教學目標：

　　1.體會課文用詞的準確性；

　　2.培養學生的創造力和熱愛科學的思想感情。

　　教學難點重點：體會說明性文章用詞的準確性。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　總結上一課時的內容（掃除字詞障礙，基本熟悉課文內容，理清了課文結構），引出這一課時的主題：《巨傘下的城市》是一篇科技報道，它以短小的篇幅、明快的節奏介紹了科學上的新事物——庇護小城的巨傘，在說明中非常講究語言的準確清楚。

　　二、             學生在活動中感悟課文用詞的準確性（以第三段為例）

　　（一）   學生朗讀第三段。

　　（二）   教師提示：這一段講的是巨傘的結構和制作。

　　教師出示實物傘，說明傘分“傘柄”、“傘骨”、“傘面”。（板書）

　　提出問題，過渡至下一環節：

　　庇護小城的巨傘也有傘柄、傘骨、傘面，它們分別是怎樣的，又是怎樣構成一頂巨傘的呢？

　　（三）   提出要求：仔細閱讀第三段，畫一個巨傘的示意圖，使第三段成為示意圖的解說詞。

　　學生閱讀、畫示意圖，教師巡視，適當指導。選擇一（兩）位學生上黑板畫示意圖。

　　（四）   上黑板的學生對自己的示意圖進行說明（用第三段相關語句）。同時教師板書提到的“塔樓”、“尼龍繩”等名詞。

　　（五）   其他學生提出意見并講清理由，要求以第三段具體詞句為依據進行分析。

　　（六）   教師指導：注意說明性文章中的修飾限制性詞語。

　　1.與學生一起利用第三段完成板書（修飾限制性詞語醒目標注）：

　　在樓頂上

　　傘柄：全市最高67米（11層）塔樓              中心鋼軸

　　架

　　從中軸         在環繞……的地面    繩索之間

　　傘骨：60根高強度尼龍繩      合金鋼樁柱       許多支索

　　縱拉                深埋              串

　　在繩索上面

　　傘面：透光   有機玻璃

　　覆蓋

　　2.指導：在說明性文章中，有一些詞語是起修飾限制作用的，如“縱”字交代了“拉”的方向，“從中軸”說明了尼龍繩是從哪兒拉出來的，在方位上作了限制。

　　提出問題：若缺少這些詞語會產生怎樣的后果。請舉一例說明。

　　3.教師總結：文中使用了適當的修飾限制詞語，意思表達就更準確、更嚴密、更科學了。如果我們在閱讀時注意了這些詞，那么對庇護小城的巨傘也就有了一個具體清晰的了解，示意圖也就能畫得準確了。而如果忽略了它們，就不可能了解清楚。

　　4.請學生看自己畫的示意圖，找一找自己是因為什么句子、詞語未讀清或未讀懂而發生錯誤。

　　四、延伸與拓展：

　　（一）課外閱讀指導

　　在生活中，我們也常要讀一些說明性的文章，如產品的說明書。報刊雜志上也常有一些介紹科技新事物的文章，《文匯報》每周六都有“科技文摘”。寫作者必須運用恰當的語言準確地說明，而讀者則要仔細閱讀，特別是不要忽略那些限制、修飾的詞語，才能對文中所介紹的內容有一個準確清晰的了解。

　　（二）創造性思維訓練

　　1.設想巨傘是如何收起來的，人們是怎樣進出小城的。

　　學生發言，教師鼓勵。

　　2.教師總結：科學技術非常重要，人的創造力也是很重要的，希望同學們多多培養自己的創造能力，好好學習，將來把我們的世界建設得更美好！

　　五、布置作業

　　訓練題四第1題。