【教學目標】

　　1 能認讀本課9個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，并能掌握“提手旁、月字旁”組成的漢字的書寫規律——左窄右寬。

　　2 以自主、合作的學習方式學習課文，并體會海邊拾貝殼的樂趣。

　　3 積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1 借助實物，認讀新詞。（媒體或實物出示形狀各異的貝殼。）

　　（1）出示帶拼音新詞：“貝殼”

　　（2）讀準詞語的音。（個別讀；分男、女聲讀。）

　　2 啟發談話。

　　（1）學生交流“曾經在哪里見過貝殼？”。

　　（2）教師小結：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪！

　　3 揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書寫規則。

　　（1）朗讀課題《拾貝殼》。

　　（2）“拾”這個動作換一個意思相近的詞。

　　（3）“撿”，表示拾取的意思。（板書：“撿”）

　　（4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛……）

　　（5）仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅。(左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。)

　　說明：學生通過觀察，根據漢字的結構特點，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規律和竅門，是語文課上對學生“寫”的能力的培養。本課的寫字任務為5個漢字，其中2個字同屬一個部首“提手旁”，雖然這對于學生而言，并不是一個新的知識點，但是它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，這是要引導學生關注的。因此在課題教學中，以生字“拾”為突破口，在復習舊知、鞏固積累的同時，再次強調“提手旁”的書寫規律。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1　導語引入課文的學習。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀？

　　2　學生自主地借助拼音，朗讀課文。

　　要求：

　　（1）借助拼音，讀準字音。

　　（2）根據標點，正確停頓。

　　3　交流課文自習情況。

　　（1）分小節朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準字音，注意停頓，認真傾聽。

　　（2）同學正音。著重點：①輕聲朗讀詞語：小喇叭。

　　②多音字“扇”：扇貝、折扇、扇風。（注：發“shàn”音，一般組成名詞；發“shān”音，做動詞。）

　　4　想想課文，完成填空。

　　（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛海邊拾貝殼。）

　　（什么情況下）　　　　　　　（什么地方）

　　（2）交流答案，并朗讀。

　　（3）此時有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時的錄像。

　　說明：分小節朗讀課文的目的之一是檢驗學生自學情況，能否根據拼音，獨立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學生養成認真傾聽的習慣，并能夠自覺地做到邊聽邊記。因此朗讀結束后以填空題的形式，有導向地指引學生進行思考，回憶相關的課文內容，把握了課文的大意。

　　三、學習課文。

　　1 根據要求，小組學習。“課文用優美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那幾小節呢？”

　　(1) 分小組學習的要求：

　　①朗讀全篇課文。

　　②挑選你最喜歡的小節讀一讀，并說說你喜歡的理由！

　　說明：讓學生在自主、合作的小組學習中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語文學科人文性的體現。在小組學習中，老師是個指導者，首先讓學生明白學習的步驟和要求；其次在活動的過程中，老師應以平等的身份來到學生中間，耐心傾聽，這樣既能為下一教學環節地展開提供一個心理準備，也能隨時進行點撥，提高課堂效率。

　　2 全班性交流。（在交流的過程中，隨機進行教學，以四、五小節為指導重點，創設情境，反復朗讀。）

　　（1）第2小節，通過朗讀，體現語句中以一連串的動作詞“喊著，笑著，跑著，跳著”來體現來到金山衛海邊的孩子們的快樂心情。（個別——集體）

　　（2）第3小節。①通過句式訓練，“海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……”。積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”。

　　（3）第6小節。①通過查字典，了解動詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。

　　（4）第4、5小節。

　　①重點理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實物，感受作者豐富的想象力

　　②注意多音字“扇”在不同詞語中的讀音。

　　③比較這兩小節，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如“看，瞧”，也很準確。

　　④可以開展朗讀比賽，然后背一背。

　　說明：

　　根據學生的回答來組織課堂教學，作為老師要明確每一小節的特點，并以此設立教學中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計學生會對課文的2——6小節感興趣，不僅因為里面聚集了許多的好詞，而且語言也十分的兒童化。因此我設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。如通過查字典，聯系上下文選擇“揀”的確切涵義；通過句式訓練積累詞語；通過朗讀比賽，激發興趣，感受拾貝殼的樂趣……

　　但是，為了提高課堂教學效率，教學要突出重點，合理分布時間。第4、5小節是課文學習的重點，是語言積累點，因此要花大力氣，盡可能引導學生多讀，將語言表達形式熟記于心，最終轉化為自己的語言。

　　3 海邊的貝殼千姿百態，孩子們的口袋里裝滿了，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開。如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

　　（1）引導學生模仿課文的4、5小節，說一說。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學生展開想象。）

　　說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用，因此在課堂中要積極創設條件，使學生能學有所用。當學生對課文的4、5小節達到了熟讀成誦的程度時，利用形象可感的課文插圖或實物貝殼，讓學生模仿著說一說。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去引導，鼓勵！最終達到知識的內化!

　　4 總結全文：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽他號角聲……

　　四、復習鞏固。

　　1 讀詞語。

　　蛋殼　擁擠　手帕　喇叭　銀光閃閃

　　叫喊　五彩　扇風　扇貝　摸摸腦袋

　　2 讀短文。

　　退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態各異，惹人喜愛！

　　孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”