教學目標

　　1. 自主學會本課生字。聯系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

　　2. 選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。

　　3. 能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。

　　教學準備

　　師生：搜集有關絲瓜的圖片及文字資料。

　　教學設計

　　一、揭示課題，質疑激思

　　1?引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）

　　2?質疑�？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

　　學生讀了課題可能就會產生疑問，應及時鼓勵學生大膽質疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學生學習的欲望。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1?自由讀文，讀通讀順。

　　2?說說文章主要內容。

　　三、理清脈絡，理解“神奇”

　　1?再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

　　2?抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。

　　絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。

　　3?體會情感，體會絲瓜的神奇。

　�。�1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。

　�。�2）重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？

　　四、體會絲瓜品格，領悟人生態度

　　1?“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

　　2?“而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。”

　�。�1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？

　　（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態度？

　　（3）聯系自己的生活體驗，說說自己的認識。

　　五、拓展練習

　　細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發現它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。