學(xué)習(xí)目標

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　課前準備

　　1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。

　　3、小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?

　　教學(xué)過程

　　閱讀資料，交流感受

　　1、教師導(dǎo)人：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明

　　亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

　　(投影出示)

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

　　引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?

　　熟讀精思，探究文本

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?

　　4、在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。

　　5、小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀：

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

　　b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?

　　c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?

　　b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

　　6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的話的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　大膽評議，深化感受

　　1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應(yīng)如何修改?

　　鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。

　　交流體會，延伸課外

　　學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你算做些什么?

　　鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。