一、教材分析

　　（一）背景知識

　　造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。

　　遠古時代沒有紙。商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（既"甲古文"）。周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

　�。ǘ�）教材特點

　　這篇課文用對話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共8個自然段。第6、7、8自然段是重點，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績。

　　二、教學目標

　　1、知道紙是我們祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙要比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

　　2、學會本課14個生字，區(qū)別形近字，學會給生字確定部首。

　　3、會用"誰怎么樣地說什么"的句式說一句話，會用"怎么"提問。

　　4、能說出紙的發(fā)明過程。

　　5、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。

　　三、教學重點和難點

　　1、教學重點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

　　2、教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

　　四、教學時間：2--3課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，從整體了解課文。

　　2、初步了解紙的發(fā)明過程。

　　3、初步熟悉部首查字法

　　教學準備：可以用課件讓學生帶字典

　　教學過程：

　　學前預習：

　　1、預習課文，讀課文、標好自然段、劃詞等

　　2、預習字詞：寫好偏旁、字典頁碼、注好拼音

　　3、布置課前查紙的資料

　　一、整體把握課文，了解課文大意

　　1、了解學生

　　問："你知道紙的哪些知識？"

　　A、對課文內容了解比較少

　　B、和課文差不多

　　C、除了課文知識另外還知道很多

　　2、自讀課文，劃句子

　　A、讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。

　　B、自讀課文，劃出你不知道的知識。

　　C、自讀課文，試著從課文中找到有關紙的發(fā)展的過程

　　根據(jù)不同情況的學生，有選擇的請幾個反饋

　　3、再讀課文

　�。�1）對剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟

　�。�2）齊讀課文鞏固

　　4、了解紙的發(fā)展過程

　　A、完成課后練習3

　　B、在完成課后練習3的基礎上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。

　　C、在完成課后練習3的基礎上，結合課文加上自己的補充來介紹紙的發(fā)展過程

　　二、了解部首查字法（如時間不夠可挪后）

　　1、給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）

　　2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請會的同學示范，學生跟著做。

　　要點：部首目錄--部首幾畫（部首）--檢字表--部首--數(shù)除部首外幾畫--找到字--字典正文。

　　對絮和且進行練習，講清獨體字的偏旁確定（起筆）

　　3、口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆

　　4、查自己的名字進行練習

　　教后記

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、夠掌握紙的發(fā)展過程和"蔡侯紙"的特點。

　　2、理解的基礎上能寫一段贊嘆中國人了不起的話。

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴

　　2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴（對的要說"對"）

　　3、問："同學們，像剛才你們這么多人都同時說了"對"，這種情況可以用哪個詞語來說明？"（異口同聲）寫詞檢查

　　"浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內容就是關于紙的歷史。"

　　二、學習1--5自然段

　　1、掌握內容

　　"我們先要來講的內容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當紙的。

　　先請大家讀一讀課文1--5自然段。"

　　用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴）

　　紙的代替品 特點 勞動人民使用情況

　　“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填

　�。ㄖ衿�--笨重--不方便，很少）

　　（絲綢--方便，貴--買不起）

　　2、試講

　　Ａ：古時候，紙沒有發(fā)明之前，書是用（　　　�。┳龅�，很（　　　　�。�。所以，后來人們就把字寫在（　　�。┥�，這樣就（　　　　），可是這樣的書（　　　　　　　　　　　　　）。

　　Ｂ：可以自己組織書上的語言。

　�。茫涸谧约航M織語言的基礎上，可以補充知識。

　　準備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說

　　三、學習6--8自然段

　　"剛才對于紙發(fā)明以前的講解都能符合要求！現(xiàn)在我們要來講一講有點難度的內容，那就是'紙是怎么發(fā)明的'。"

　　1、掌握內容

　　讀課文，填表：

　　哪個朝代 用什么做 特點 誰發(fā)明的 又稱什么紙

　　無 無

　　反饋：校對　問：“為什么把東漢的紙叫蔡侯紙？”

　　2、試講

　　“我們已經(jīng)把要講的內容都掌握了，那么講的時候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文。”

　　（1）自讀7-8自然段

　　問：“你讀了之后，感受到是什么感情？”（自由說）

　　提示：1、哪些地方值得我們自豪？

　　2、我們的祖先了不起在哪里？

　　學生邊說就邊讀好這些句子。老師可以示范。

　�。�2）齊讀7自然段

　�。�3）請你說一句贊嘆我們祖先的話，并寫下來。

　　（4）試講

　　A、按照課文（7、8）：那么紙是怎么發(fā)明的呢？--

　　B、按照課文（7）加自己贊嘆的話

　　C、用自己的話

　　準備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說

　　四、兩個內容合在一起說

　　教后記

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鞏固字詞，完成相應練習

　　2、擴展知識

　　教學過程

　　一、鞏固字詞

　　1、比較組詞

　　圖　圓　異　導　豪　毫　洲　州

　　2、加部件成字組詞

　　糸--絮、緊、紫、累、系

　　3、聽寫

　　二、鞏固朗讀

　　1、同桌分角色讀

　　2、指名讀

　　對提示語進行補充：林玲（　�。┑貑�

　　對提示語進行替換：林玲瞪大了眼睛說--林玲（　　）地說

　　3、男女分讀

　　4、齊讀

　　二、課外擴展

　　1、收集各種新型的紙張（課前準備）

　　2、四人小組交流

　　3、進行自我介紹

　　三、寫一段號召大家節(jié)約用紙的話

　　造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會破壞環(huán)境，現(xiàn)在請你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。