圓柱側面積計算公式的推導過程是本節課的教學難點，教師在此設計上應多費些心思。

　　在此之前聽了一些課，教師有時直接讓學生把圓柱的側面沿著高剪開，從而使學生發現：圓柱的側面展開原來是個長方形。在聽平行四邊形面積的計算時教師也是如此，讓學生沿著平行四邊形的高剪開。我認為，在教學圓柱側面積的推導過程時，教師不應直接告訴學生怎樣將圓柱的側面展開，而應讓學生自己遇到問題，自己思考：遇到這些困難，該怎樣解決？從而培養學生發現問題，思考問題，解決問題的能力。因為這最能體現學生的敏捷的思維和創新意識。而教師在這里起到的只是點撥、引導的作用。