教學(xué)片段：

　　出示例2：有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占5/9。女運(yùn)動(dòng)員有多少人？

　　師：要解決這個(gè)問題，題目中關(guān)鍵的信息什么，說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占5/9”的含義是什么？

　　生：表示男運(yùn)動(dòng)員占六年級(jí)同學(xué)的5/9。

　　師：5/9是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？

　　生1：是男運(yùn)動(dòng)員和六年級(jí)同學(xué)比較的結(jié)果？

　　生2：比較時(shí)把六年級(jí)同學(xué)看作單位“1”， 單位“1”的5/9就是男運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)。

　　師：請(qǐng)大家在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。

　　獨(dú)立完成在書上，集體評(píng)講。

　　師：要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”可以怎樣計(jì)算，請(qǐng)列出綜合算式計(jì)算。

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

　　板書不同的解決方法：

　　45－45×5/9

　　=45—25

　　=20（人）

　　45×（1－5/9）

　　=45×4/9

　　=20（人）

　　答：女生有20人。

　　師：說說你是怎樣想的？

　　生1：可以先求出男生的人數(shù)，再求出女生的人數(shù)。

　　生2：先求出女生占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再求出女生的人數(shù)。

　　師：我們可以怎樣解決這類問題？

　　教后反思：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義以及初步掌握分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生利用對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)來解答一些稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題。首先出示以學(xué)生熟悉的、喜愛的活動(dòng)引入新課教學(xué)，一方面加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)，在充分感知信息的基礎(chǔ)上，借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法來解決問題，出現(xiàn)了兩種不同的解題方法，不強(qiáng)求學(xué)生用指定的方法，而是讓學(xué)生自己來體會(huì)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的能理解的算法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用已有的解決問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。