教學內容：教科書第94-95頁的例1、例2，以及相應的“試一試”和“練一練”，練習十八第1、2題。

　　教學目標：1、使學生初步理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法，會用分數表示簡單事件發生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

　　2、使學生在學習用分數表示可能性大小的過程中，進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。

　　教學重難點：1、聯系分數的意義，會用分數表示可能性的大小。

　　2、根據實際情況正確用分數表示可能性的大小

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　師：你們玩過猜硬幣的游戲嗎？（教師簡單示范）同桌兩人進行，每人猜5

　　次看誰猜對的多。

　　師：你們覺得這個游戲公平嗎？為什么？今天我們要來進一步學習可能性的知識。

　　二、教學例1

　　1、談話：同學們喜歡打乒乓球嗎？回想一下，你們打乒乓球時，一般用什么方法來決定誰先發球？

　　2、出示例1圖，

　　（1）問：你知道圖中兩名運動員在用什么方法決定由誰先發球嗎？用猜左右的方法決定由誰先發球公平嗎？為什么？

　　（2）學生討論后小結：由于乒乓球可能在裁判員的左手，也可能在裁判員的右手，所以無論猜“左”，還是猜“右”，猜對或猜錯的可能性是相等的。

　　（3）指出：用猜左右的方法決定由誰先發球時，每個運動員猜對的可能性都可以用1/2來表示。追問：你是怎樣理解這里的1/2的？

　　3、提出要求：在小組里討論并回答例1后面“試一試”中的問題。

　　學生完成后，追問：如果右邊口袋里再放一個藍球，任意摸一個，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？如果要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球？

　　三、教學例2

　　1、出示例2中的實物圖（或相應的6張撲克牌），讓學生說說這6張牌各是

　　什么牌，注意幫助學生區分“紅桃”與“黑桃”。

　　提問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？

　　討論后明確：

　　一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。

　　繼續提問：

　　摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？

　　學生討論后小結：

　　從6張牌中任意摸一張，摸到每張牌的可能性是相等的，都是1/6。

　　2、 提出問題：從這6張牌中任意摸一張，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？

　　啟發：

　　這6張牌中有幾張是紅桃？每張紅桃被摸到的可能性是幾分之幾？3

　　個1/6合起來是幾分之幾？

　　進一步啟發：

　　還可以怎樣想？先獨立思考，再把你的想法說給同學聽聽。

　　追問：

　　這6張牌中，“3”有幾張？任意摸一張，摸到“3”的可能性是多少？

　　3、 指導完成例2后面的“試一試”。

　　先讓學生獨立思考，并寫出相應的答案；再指名口答，并要求說明思考的過程。

　　4、做“練一練”中的題。

　　先讓學生口答第（1）題中的幾個問題，再組織討論第（2）題：如果指針轉動80次，可能有多少次停在紅色區域？

　　討論中相機明確：

　　由于指針停在紅色區域的可能性是1/8，所以指針轉動80次，可能停在紅色區域的次數是80次的1/8，也就是10次。

　　追問：

　　如果把轉盤上的指針轉80次，停在紅色區域的次數一定是10次嗎？

　　小結：

　　上面算出的結果，僅僅是根據可能性所作的一種預測，而實際操作的結果仍然是不確定的，可能正好是10次，也可能多于或少于10次。

　　引導學生繼續回答第（2）題中的其他問題。

　　四、組織練習

　　1、做練習十八第1題。

　　先讓學生根據題意連一連，再指導名說說思考的過程。在此基礎上，進一步

　　追問：任意摸一個球，摸到紅球的可能性分別是多少？

　　2、 做練習十八第2題。

　　學生完成第（1）題后，組織比較：正方體都是6個面，為什么拋紅色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3？

　　學生完成第（2）題后，組織比較：拋藍色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性為什么都不一樣？

　　五、全課小結：今天這節課你學到了些什么？

　　教后反思：