教學目標:

　　1、理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。

　　3、結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

　　【教學思路】

　　采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學觀點。

　　本課教學分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料、導(dǎo)入新課

　　1、你對成吉思汗了解多少？（學生交流資料）

　　2、板題、讀題。

　　3、檢測生字。

　　4、師：本課是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？你打算用什么方法掌握這些知識？

　　二、初學課文，理解內(nèi)容

　　1、個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。

　　2、相機引導(dǎo)分段。（知道這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)懀�可把文章分成五部分�?/p>

　　3、學習第一、二部分內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復(fù)習：

　　１、聽寫詞語：杰出狩獵寵鷹走散穿行

　　２、看圖,根據(jù)畫面把這些詞語連起來說一段話.

　　二、走進文本，研讀課文

　　1、默讀課文,運用學過的學習方法畫出情節(jié)曲線.

　　2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。

　　自由讀段落，（課件出示）思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）

　　（引導(dǎo)學生結(jié)合上下文，抓住重點詞句，把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。）

　　小結(jié)：今后在學習重點段落時應(yīng)學會抓住重點詞句理解課文的方法。

　　3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。

　　4、前后桌的同學互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀.

　　小結(jié)：課文在描寫成吉思汗心情變化的時候，間接運用語言和動作描寫，在寫作中我們也要學會這種間接描寫的方法。

　　三、升華認識，汲取文本精華

　　過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。

　　１、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。

　　抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？[小學教學設(shè)計 網(wǎng)-www.XXJXSJ.cn-更多北師版教案]

　　２、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學習。

　　３、齊讀啟示

　　四、課堂延伸，加深明理

　　1、同學們，這個教訓(xùn)還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣。可是偉人之所以成為偉人，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學習生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？

　　教師小結(jié).

　　五、快樂作業(yè)

　　（出示課件）學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

　　教學反思：

　　語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。

　　1、閱讀教學中學習方式的選擇。

　　閱讀教學強調(diào)學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權(quán)力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學習方式，引領(lǐng)學生展開品讀、研究。

　　2、閱讀教學中人文因素的滲透。

　　語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?