教學內容： 教科書第1-2頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1、通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。

　　2、培養學生概括、歸納的能力。

　　教學準備：天平、砝碼。

　　教學重點及難點：

　　理解方程的意義，方程與等式的關系。

　　教學過程：

　　一、借助天平體會等式的含義。

　　（1）你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？   （50+50=100  50×2=100 ）

　�。�2）你還能寫出這樣的等式嗎？根據學生舉例寫下2~3個。

　�。�3）你感覺什么樣的式子是等式呢？

　　用等于號連接的數學表達式；左右兩邊相等的式子；左邊算起來來等于右邊的；

　　二、感知不等式，教學方程的意義。

　　1、出示實物天平：

　�。�1）左邊放   克，右邊放    克 ，可以用什么式子來表示？

　　板書：    <            >

　�。�2）現在老師要在左邊再放一個物體，左邊的質量怎樣來表示呢？  （  +x ）

　�。�3）這時候，你覺得天平會發生什么變化呢？ 你能把這些可能寫下來嗎？

　　交流并板書    +x<         +x=        +x>

　�。�4）這些式子與等式相比有什么不同？（有字母，有的不是等式。用大于號或者小于號連接，我們把這些叫不等式。）。

　　2、例二的內容

　　（1）學生在作業紙上完成例二的內容。集體交流匯報。板書

　　x+5>100  x+50=150  x+50<200   2×x=200

　　（2）概括概念

　　A、觀察黑板上的算式，你能把他們分分類嗎？

　　B、你分類的依據是什么 ？

　　第一次分類：按照等式、不等式分

　�。ɡ蠋煱押诎迳喜皇堑仁降氖阶硬恋簦┦Ｏ碌氖阶邮鞘裁�？（都是等式）

　　還能再分下去嗎？

　　第二次分類：按既含有字母且是等式分

　　（此處也可能先按有字母和沒有字母來分，然后再按等式和不等式來分）

　　C、像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程。（板書：方程）

　　像50+50=100、x+50＞100和x+50＜200為什么這些不是方程呢？ 把板書補充完整。

　　D、完成試一試

　　三、突出方程概念的內涵與外延

　　1、討論判斷

　�。�1）： 哪些是等式，哪些是方程？

　　6+x=14         36－7=29          ６０+２３>７０   ８+x    y-28=35

　　x+４〈14     m+n=100

　�。�2）在判斷之后，你對等式和方程有什么新的認識呢？

　　可能有：未知數可以用x、y等多個字母表示；

　　一個等式中可以含有多個未知數；

　　等式與方程這兩個概念之間的包含與被包含關系。即方程都是等式，但等式不都是方程 。（如果學生說不到或者不明白就出現以下的比較辨析。）

　　（3）討論比較，辨析概念。

　　討論下面的說法正確嗎？

　　所有的方程都是等式。

　　所有的等式都是方程。

　　（4）剛才我們是用語言描述的方式表示出了方程和等式的關系，你還有什么更清楚簡明的辦法來表示它們之間的關系嗎？

　�。�5）你能自己創造一到兩個和現實生活有聯系的方程的例子嗎？能夠將自己創造出來的方程與鄰座的同學分享討論，集體分享。（不會，老師先舉個例子。）

　�。�6）引導質疑  你還有什么疑問？

　　四、用方程表示直觀情境里的相等關系

　�。�1）看圖列方程

　�。�2）用方程表示下面的數量關系。

　　（3）列式：媽媽買米用了50元，買油用了15元，媽媽一共用了多少錢？

　�。ㄕf明：并不是任何時候都要列方程的。）

　　五、總結提升，介紹方程的數學史

　　板書設計：            方程的意義

　　X＋50=100

　　X＋X=100

　　像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。

　　教學后記：