《方程的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體情境，了解方程的含義。

　　2．會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

　　3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中，理解方程的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：方程模型的建構(gòu)。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：你們知道李老師有多重嗎？

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，抽象數(shù)學(xué)式子。

　　1．感知平衡

　　（1）現(xiàn)有一架天平，請(qǐng)你仔細(xì)觀察(天平一邊兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊一杯500克開水)；你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你用一個(gè)式子表示出來。

　�。�2）學(xué)生寫出式子表示：250+250=500

　　(3)為什么用“=”表示？

　　2．抽象式子

　　（1） 現(xiàn)在如果拿下左盤中的一盒牛奶，你又發(fā)現(xiàn)了什么？能用式子表示出來嗎？

　　（2）如果老師現(xiàn)在往左盤中放入一個(gè)Y克的菠蘿，你覺得天平在可能會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？這三種可能性請(qǐng)你也用式子在本子上表示出來。

　�。�3）剛才老師在天平的左側(cè)放上了一個(gè)菠蘿，天平平衡了，老師現(xiàn)在又在天平的右側(cè)放上2個(gè)蘋果，你又發(fā)現(xiàn)什么？能用式子表示出來嗎？

　　（4）學(xué)生匯報(bào)后提問：2X表示什么？

　�。�5）老師在天平的右側(cè)加上一些物體可以使天平重新處于平衡狀態(tài)，你還有什么辦法使這架天平仍處于平衡狀態(tài)呢？

　　（9）把右邊杯中的水倒掉Z克后，天平處于平衡狀態(tài)：這個(gè)過程你能用跟上面一樣的式子表示出來嗎？請(qǐng)列出式子。

　　二、引導(dǎo)分類，概括概念。

　　1、 引導(dǎo)分類