教學內(nèi)容：教科書第70頁的例5、例6、“試一試”“練一練”，練習十二的第4—7題。

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應用規(guī)律正確口算一個小數(shù)除以10、100、1000……的商。

　　2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。

　　教學重點：改寫時應該怎樣想

　　教學難點：改寫時應該怎樣想，如果位數(shù)不夠，要用“0”補足。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、教學小數(shù)除以整數(shù)

　　1、學生共同研究相同的對象。

　　（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？

　　（2）學生用計算器計算21.5÷10、100、1000的商

　　指名說說計算結(jié)果，并照下面的樣子板書：

　　21.5÷10=2.15

　　21.5÷100=0.215

　　21.5÷1000=0.0215

　�。�3）引導觀察、比較：每次除得的商與被除數(shù)21.5比較，小數(shù)點的位置有什么變化？

　　把一個小數(shù)除以10，就要把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位？把一個小數(shù)除以100、1000呢？

　　（4）充實感性材料：以小組為單位，每組任意找2-3個小數(shù)，分別把它除以10，100，1000，看看小數(shù)點位置的變化情況。并在小組里交流。

　�。�5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

　�。�6）、逆向思考，全面地掌握規(guī)律。反過來，這個規(guī)律還可以怎么說？（引導學生說說如果把一個小數(shù)的小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位……就相當于這個小數(shù)分別除以多少？）

　　2、指導完成“練一練”

　　第1題：學生應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出得數(shù)。

　　注意：在移動小數(shù)點的位置時，如果數(shù)里原有位數(shù)不夠，要用“0”補足，要指導學生怎樣補“0”，弄清楚補在哪里，補幾個“0”。如果小數(shù)點向右移動，原來數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾個“0”；如果小數(shù)點向左移動，原來數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整數(shù)部分的最高位的前面補“0”。

　　“練一練”第2題：學生獨立完成

　　再在小組里說說你是怎樣想的。

　　“練一練”第3題：學生獨立完成后說說算法和結(jié)果。

　　三、應用小數(shù)點位置的移動規(guī)律，進行計量單位的換算。

　　1、?教學例6

　　（1）、口答2000米＝（）千米、5000米＝（）千米

　　在這些簡單的問題里體會只要除以1000，把小數(shù)點向左移動三位。

　�。�2）、出示例6中的表格，讓學生說說從表中能知道什么？

　　求噴氣式飛機每秒飛行多少千米，只要怎么辦？

　　（3）提問：500米＝（）千米可以怎樣想？先在小組里互相說說。

　　從較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量要乘進率和向右移動小數(shù)點，推理出較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量應該除以進率和向左移動小數(shù)點。

　�。�4）組織交流，并明確：要把500米改寫成以“千米”作單位的數(shù)，可以用500除以1000；計算500除以1000時，可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位。

　　你是怎樣把500的小數(shù)點向左移動三位的？愿意把你的好辦法介紹給大家嗎？

　　2．教學“試一試”

　　完成后說說你是怎樣移動小數(shù)點的？

　　適當指導改寫30米的寫法

　　鞏固練習

　　1、學生獨立完成練習十三第4、5兩題。

　　指導完成練習十三第6題

　　3，指導完成練習十三第7題

　　分析數(shù)量關系，明確解決問題的思路。根據(jù)“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸”能求出什么問題？

　　四、全課總結(jié)（略）