教學內容：小數乘小數。(P.4～5頁的例3、例4和“做一做”，練習一第5—9題。)

　　教學要求：

　　1、知識與技能：使學生初步理解小數乘小數的意義，掌握小數乘法的計算法則。

　　2、過程與方法：比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。

　　教學重點：小數乘小數的意義和小數乘法的計算法則。

　　教學難點：小數乘法中積的小數位數和小數點的定位。

　　教學用具:課件。

　　教學過程:

　　一、激發

　　1、口算：

　　0.3×6    0.8×4    7.2×0    4.2×8

　　0.25×4    3.6×3    4.3×5    0.6×9

　　2、說出下列小數所表示的意義。

　　0.7     0.39     0.824

　　3、小數乘整數的意義？小數乘整數的計算方法是什么？

　　4、引新：對于3.84×0.04這樣的小數乘法又該怎樣計算呢?它表示的意義又是什么呢?想不想學？這節課我們來研究一個數乘以小數。（板書課題：小數乘小數）

　　二、嘗試

　　1、小數乘小數的意義

　�、� 出示例3：

　�、� 引導學生分析：

　�、� 題中已知什么?求什么?誰能說一說?

　�、� 它與例1、例2有什么不同?能用加法算嗎?

　�、� 怎樣列式?（板書：1.2×0.8）

　　⑶ 畫圖分析：

　�、� 讓學生得出：一個數乘以一位小數是求這個數的十分之幾；一個數乘以兩位小數就是求這個數的百分之幾……

　�、� 一個數乘以小數的意義是什么？（板書：一個數乘以小數的意義是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……）

　　2、一個數乘以小數的計算方法。

　　(1) 讓學生分組討論：上節課學習小數乘以整數的計算方法時，是把小數轉化成整數進行計算的。現在能否還用這個方法來計算

　　6.5×0.5和6.5×0.82 呢？

　　如果能，應該怎樣做?(指名口答，板書學生的討論結果。)

　　示范：

　　6. 5    擴大10倍         6  5

　　×  0. 5    擴大10倍    ×      5

　　3.2  5   縮小100倍      3  2  5

　　6.  5      擴大(    )倍            6   5

　　×0.   8   2      擴大(    )倍        ×  8   2

　　1   3   0                          1   3   0

　　5   2   0                          5   2   0

　　5.  3   3   0      縮小(    )倍    5   3   3   0

　　生在書上填空。

　　●注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數點，再把小數末尾的“0”去掉。

　　(2) 引導學生觀察思考。

　�、� 因數和積的小數位數，它們有什么聯系?(因數的位數和等于積的小數位數。)

　　想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數?6.052×0.82呢?

　�、� 一個數乘以小數的計算方法是怎樣的?（按整數法則進行計算，再點小數點。）

　�、� 通過學習例l和例2，說說小數乘法的計算法則是怎樣的?

　　(3) 根據學生的回答，逐步抽象概括出P.3頁上的計算法則，并讓學生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）

　　3、示范后練習：

　　做一做：先判斷積里應該有幾位小數，再計算。

　　67×0.3       2.14×6.2

　　三、應用

　　1、P.4做一做。

　　第(1)題：先讓學生說：“十分之三、一半各用小數表示是多少?”再讓學生獨立列出算式。

　　第(2)題：學生獨立列式后集體訂正。

　　2、P.4頁6題。

　　按題中的要求讓學生口答，并講明理由。

　　3、P.5頁8題。

　　學生獨立計算并將結果填在書上后集體訂正。

　　4、在下面各式的積中點上小數點。

　　0 . 5  8         6 . 2  5       2 . 0  4

　　×    4. 2      × 0 . 1  8     ×    2  8

　　1  1  6       5  0  0  0     1  6  3  2

　　2  3  2          6  2  5        4  0  8

　　2  4  3  6    1  1  2  5  0     5  7  1  2

　　四、體驗

　　回憶這節課學習了什么知識？

　　五、作業

　　P.8 7、8題。

　　六、板書

　　1、突出積變化的規律

　　在教材中積變化的規律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數擴大（縮�。┒嗌俦叮�積就會擴大（縮�。┫嗤�的倍數。引導學生直接運用這個規律計算出0.3×2，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規律的正確性。

　　2、突出口算。

　　教材中沒有安排小數乘整數的口算，而實際在口算中由于數目比較小，計算結果可以比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中我增加了小數乘整數的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數乘整數可以看成整數的計算。

　　3、突出豎式的書寫格式。

　　有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點為什么不對齊了引導學生思考，我們已經將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最后還得將積縮小100倍。