教學內容:

　　義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊,P38 頁,例1.

　　教材分析:

　　"視圖與投影"是《課程標準》中"空間與圖形"領域的內容,在不同的學段有著明確的要求.《觀察簡單物體》是第一學段,要求學生能辨認從正面,左面,上面觀察到的簡單物體的形狀,形成從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的認識.日常生活中學生有著豐富的觀察物體的感性經驗,通過《觀察簡單物體》的學習,可以把這些感性認識與數學知識聯系起來,從而達到鍛煉學生"空間與圖形"思維的教學目標.在網絡教室下開展觀察活動,讓學生切實體會到數學與信息技術的巧妙結合,提高信息技術操作水平.

　　學生分析:

　　因為有豐富的日常生活觀察物體的感性經驗,結合不同位置對簡單物體的觀察,學生能正確得出觀察物體的形狀,反過來由觀察物體的形狀,推測所看到圖形的觀察位置所在,使學生養成正確的觀察物體的習慣,為后面的觀察較復雜的組合圖形的學習打下良好的基礎.

　　教學目標:

　　1,知識與技能:

　　(1),通過觀察小藥箱的活動,使學生認識到從不同的方向觀察到的形狀是不同的.

　　(2),使學生能夠辨認從正面,左面和上面觀察到的簡單物體的形狀.

　　2,過程與方法:通過實物的觀察,使學生能夠辨認從正面,左面和上面觀察到的簡單物體的形狀.

　　3,情感,態度與價值觀:

　　(1),通過不同角度去觀察物體,培養學生的空間想象力和思維能力.

　　(2),進一步培養學生的合作意識;提高學生信息技術動手操作與處理信息的能力;學生體會在信息技術中學習數學的樂趣和價值,激發數學學習熱情.

　　(3),增強學生環保意識,并能正確的觀察認識身邊的人,學會與人相處.

　　教學重點:

　　學生能夠辨認從正面,左面和上面觀察到的簡單物體的形狀.

　　教學準備:

　　搞笑面具,圓柱體,正方體,乒乓球,自制小藥箱,學習網站,網絡教室.

　　課前游戲:游戲分一次開展.四組中每組派一個代表出來做面具人,面具人站在教室前聽老師的口令轉向一周,然后小組成員共同觀察尋找,看那一個小組又快又準的找到自己小組的成員.

　　[設計意圖:讓學生用游戲的心情去觀察,引導學生多處觀察一個物體,才更具體看到事物的真實樣子.課前進行觀察熱身.]

　　教學過程:

　　一,古詩導入

　　1,欣賞古詩《題西林壁》動畫,讓學生在看動畫的過程中初步感知到觀察一個物體可以從多方位,不同的角度去看.

　　2,談話導入:大家學過這首古詩嗎 作者是怎樣去欣賞廬山的 站在不同的位置觀察到的物體的形狀不同.

　　[設計意圖:通過欣賞經典詩篇,在充滿詩意韻味的氣氛中進入數學學習,使數學教學與語文知識結合起來,同時引入課題.]

　　二,觀察探究新知

　　1,不同位置觀察到物體的面的數量不同,形狀也不同.

　　"請同學們在自己的座位上認真觀察老師手中的小藥箱,你能看到了幾個面呢 "(提問不同位置的學生)引導生說出自己的觀察位置,所看到的面和數量(用正面,側面,上面或小藥箱字樣,小藥箱標志或空白的面等表述).

　　為什么你們看到小藥箱的面的數量不一樣呢 下面拿出你們的小藥箱,結合屏幕的活動提示,開展小組合作探究.

　　課件提示:(1),為什么你們看到小藥箱的面的數量不一樣呢

　　(2),為什么不同位置看到小藥箱的形狀不一樣呢

　　(3),那么,我們最多可以看到幾個面,最少又可以看到幾個面

　　(4),能不能觀眾察到更多的面

　　四人小組匯報:四人小組中的每個人從不同的角度去觀察,然后說出看到幾個面,并用手指出是哪幾個面,分別是什么形狀.改變角度,使有的同學可看到1個,有的看到2個,有的看到3個.

　　結論:不管站在哪個角度,最多可看到3個面,最少可看到1個面;不同的位置觀察到物體的形狀不同..

　　[設計意圖:把課堂還給學生,讓學生充分利用手中的學具進行實踐活動,進行實踐操作,在數學活動中參悟數學知識,進行合作交流,加深了對所學知識的認識,讓學生學會合作,敢于表達.]

　　2,指導學生分別從正面,左面和上面進行觀察.

　　(1)四人小組探索如何正確觀察物體

　　師:剛才同學們觀察的都很認真.但老師發現一個問題,剛才同學們說最少可以觀察到一個面,最多觀察到3個面.可是老師這樣隨意看過去,都是可以看到三個面呀 ,那么,從哪些方向去觀察小藥箱,只看到小藥箱的一個面呢

　　學習課本第38頁和網頁中"觀察方法",然后小組合作展開觀察,解決以下這些問題.

　　課件提示:①學習課本38頁和網頁上的"觀察方法"中的內容.

　　②從哪些方向去觀察小藥箱,只看到小藥箱的一個面呢

　　③從這幾個方向去觀察到小藥箱形狀是什么圖形

　　④你還發現了什么

　　四人小組開展觀察活動(從正面,后面,上面,下面,左面,右面去觀察,說出觀察到的形狀是什么)后,小組出來匯報觀察結果:小藥箱是一個長方體,相對的面的形狀是一樣的,我們一般從正面,上面,左面來觀察物體.

　　(2)把觀察到的形狀貼到相應的位置.

　　同學們從正面,上面,左面觀察老師的大藥箱,把看到的形狀拿出來貼在對應的方位上.小組長拿藥箱,其他組員站在三個面觀察,并把各面看到的面的形狀說出來后拿對應的圖形紙貼在網絡教室白板上.

　　(3)質疑

　　師:(拿著小藥箱)我站在小藥箱面前,看到了小藥箱的正面,小藥箱不動,我走到它左面去觀察,我觀察到的正面是剛才觀察位置的左面.正面變化了,為什么呢 (其實每個面都可以作為正面,因觀察者的方位而定,這里所說的正面,上面,左面都是相對觀察者的位置都而言的.)

　　[設計意圖: "學習課本38頁和網頁上的'觀察方法'"探索環節,實現在網絡教室中的學習也有翻書學習的形式,沒有拋開課本.學生帶著問題去思考,帶著問題去合作,相互合作完成學習任務,體現團結協作精神.探究只能觀察小藥箱一個面的方位活動中,變換不同方位觀察,學生在變換過程中深刻感受到從正面,左面,上面觀察才能只看到小藥箱的一個面,養成良好正確的觀察習慣.]

　　三,鞏固練習(電腦操作形式)

　　用電腦中的"畫圖"軟件進行,練習內容漸漸深入.

　　第一題:連一連.在電腦中把觀察物體的形狀與對應的觀察位置連線.

　　第二題:用已經準備好的四個學具(小藥箱,圓球,圓柱,正方體),四人小組中每人選一種來觀察,把觀察到的各面的形狀在電腦中用"畫圖"軟件畫出來.小組互相合作,并選小組通過多媒體廣播軟件和大家分享小組合作畫圖成果.

　　教師點評:大家學會觀察小藥箱這樣的物體,還學會觀察正方體,圓柱,圓球等物體,學習能力真強.

　　第一題 第二題

　　[設計理念:1,第一關中通過形象生動的圖形練習,學生輕松完成,達到鞏固新知的效果,第二關中通過實物觀察與電腦操作共同完成練習,這與其說是一次練習,不如說是一次用數學知識解決生活實際問題的一次檢閱.采用四人小組合作的形式進行,是考慮到部分學生信息技術水平有限,組員互相幫助.2,讓學生體會數學價值,能用數學知識解決生活中的問題,使學生知道數學產生于生活又作用于生活.3,這不僅是觀察簡單物體的鞏固練習,更是數學與信息技術的整合生動一面,在整合的過程中,學生動手操作電腦是主體,學生嘗試新的學習方式,領略到信息技術的全新魅力,增強學生對信息技術的水平的關注,培養學生的觀察能力和動手操作能力.]

　　四,拓展練習

　　練習引入:課件觀看發生在本鎮風景區蓮湖邊上的一則動畫小故事:一個熱愛環保的小男孩不知把空可樂瓶子扔到沒有標志的垃圾箱的哪一邊.學生通過網絡搜索信息,利用"畫圖"軟件為這個沒有標志的垃圾箱設計一個合理的標志,共同為美化蓮湖貢獻一分力量.

　　學生電腦完成廣告設計,教師通過網絡廣播軟件把學生設計作品向大家展示,學生說說自己創作的意圖與感受.

　　廣告設計

　　作品評價:同學都設計得很深刻生動,有這么多熱心愛環保的公民,橋頭的衛生環境一定會更好.

　　作品上交:同學們把你們的"廣告設計"練習上交到服務器上來.

　　[設計意圖:把發生在學生熟悉的地方"家鄉蓮湖"的實際生活問題用動畫的形式表達出來,剌激學生解決問題的欲望.網絡資源搜索,日常生活常識,數學知識,信息技術等多種因素融合在一起,使學生素質得到全面的訓練與體現.在解決問題的過程,滲透環保教育,感恩教育,數學學習內容得到拓展.]

　　五,總結

　　課堂總結:這節課你有哪些收獲呢 對自己的學習滿意嗎 (生各自說感受和體會)

　　拓展總結:通過從不同的方位去觀察小藥箱,大家對小藥箱的各面的形狀都了如指掌了吧.所以我們觀察認識身邊的人時,也應該用多方面去認識.不能只看到他的優點而忽略了他的缺點,也不能只看到他差的一面而看不到他閃光的一面.希望你們結交到更多的知心朋友.

　　[設計理念:總結全課,分享網絡教室學習這種嶄新環境學習的新鮮感受與快樂,學生在溝通生活經驗與數學知識間的內在聯系的同時,同時把學習知識的方法轉化為生活中的為人處事的經驗.]

　　六,板書設計

　　觀察小藥箱

　　從不同的位置觀察物體,所看到物體的形狀是不同的.

　　我們一般從正面,上面,左面觀察物體.