教學(xué)內(nèi)容：教科書第10~13頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道“容量”的概念，體會(huì)“容量”的含義，通過操作讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

　　2、認(rèn)識(shí)容量單位“升”，了解“1升”的實(shí)際意義。在自制量器的過程中感受并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量以及升。在練習(xí)用自制的量器測(cè)量一些液體的多少，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋和說明。

　　3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活里的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的大小，加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、水杯、水壺、量杯、1立方分米的正方體容器，學(xué)生收集的飲料瓶子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　森林里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，就是老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝啤酒比賽”。老虎連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了兩杯就開始搖搖晃晃，老虎得意地說；“我是森林中的酒仙！“獅子不服氣地嚷：”你的杯子小，我的杯子大，所以我是酒仙。獅子和老虎誰都不認(rèn)輸，打起來了。你認(rèn)為誰說的對(duì)呢？（師生討論）

　　一、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)容量。

　　1、課件出示：兩個(gè)茶杯

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰來說出哪個(gè)杯子里盛水多？

　　3、說明：哪一個(gè)杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)

　　4、出示兩個(gè)水壺

　　5、你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實(shí))

　　6、你說舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)

　　7、請(qǐng)同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？

　　8、想一想，你能說出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

　　9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

　　10、小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

　　11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

　　12、同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

　　13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。

　　三、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)容量單位升

　　（一）認(rèn)識(shí)升

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少？用的是什么單位？

　　3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)

　　（二）認(rèn)識(shí)1升

　　1、從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。

　　2、要想科學(xué)的認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。

　　3、現(xiàn)在，老師將一個(gè)棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

　　四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　1、“想想做做”第1題

　　（1）實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖

　　（2）圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？

　　（3）指名生上臺(tái)操作。

　　2、“想想做做”第2題

　　（1）請(qǐng)每個(gè)小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來，先估計(jì)一下，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最小？

　　（2）接下來，請(qǐng)每個(gè)小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計(jì)對(duì)嗎？

　　（3）指各兩小組回答：你們是怎樣做的？

　　3、“想想做做”第3題

　　（1）指名讀題

　　（2）指名口答。

　　4、“想想做做”第4題

　　你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2、如果老虎和獅子要舉行第二次比賽，你認(rèn)為應(yīng)該有一些什么規(guī)定？

　　課前思考：

　　1、“容量和升”這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，可能比較枯燥和抽象，所以課始通過一個(gè)有趣的喝酒比賽激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很想幫助老虎和獅子確定誰是森林中的酒仙。

　　2、通過直觀觀察杯子能盛酒或水的多少，引入容量概念，通過比較不同容器大小，學(xué)生加深對(duì)容量概念的認(rèn)識(shí)。

　　3、通過用大小不同的兩個(gè)杯子計(jì)量同一壺水的容量的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)一步感受容量的含義，并產(chǎn)生統(tǒng)一和認(rèn)識(shí)容量單位的心理需要。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，感受1升容量的含義，有助于學(xué)生更好地形成1升的容量觀念。

　　課后反思：

　　本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。本冊(cè)教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因?yàn)檫@一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)容量忽然容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于在體積之前教學(xué)，因此采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺感受為主的教學(xué)方法。

　　第一道例題通過三個(gè)活動(dòng)使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識(shí)容量這一新的概念，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)容量單位的心理需求，由此過度到第二個(gè)例題容量單位“升”的教學(xué)，感受升在生活中的實(shí)際意義，并通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，從感性上認(rèn)識(shí)1升有多少。

　　在本課教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的對(duì)升和毫升的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步感知容量的意義，再通過兩個(gè)大小不一的杯子的比較進(jìn)一步加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)。這樣的導(dǎo)入，比較符合學(xué)生的實(shí)際，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步上升為數(shù)學(xué)的概念，然后再回到實(shí)際中加以理解，這同時(shí)也是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。

　　課后反思：

　　本課有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：容量和容量單位。容量這一概念比較抽象，課堂上通過寓言小故事激趣，通過直觀的物體兩個(gè)水杯，讓學(xué)生猜一猜：哪個(gè)杯子裝的水多一些，切入正題。學(xué)生在比較興奮的狀態(tài)下，通過實(shí)際的動(dòng)手操作得到初步認(rèn)識(shí)，既而通過媒體動(dòng)態(tài)的演示，比較出兩個(gè)冷水壺容量的大小，學(xué)生對(duì)容量的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。

　　容量單位的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生觀察到將冷水壺中的飲料到進(jìn)不同大小的杯子，得到不同的結(jié)果，產(chǎn)生統(tǒng)一單位的強(qiáng)烈愿望。

　　升的認(rèn)識(shí)也是通過直觀的操作，媒體演示和學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際加以強(qiáng)化。

　　課后反思：

　　這節(jié)課師生都是“有備而來”，課堂上學(xué)習(xí)氣氛很好。估計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較難的問題。在這課上，我先是借標(biāo)準(zhǔn)容器來認(rèn)識(shí)1升，再是以學(xué)生帶的各種容器來鞏固認(rèn)識(shí)，努力使學(xué)生在頭腦中能形成比較豐富的1升的表象。在此基礎(chǔ)上，我著重讓學(xué)生以已知容量為參照物，去進(jìn)一步估計(jì)一些大小比較接近的容器的容量，并鼓勵(lì)學(xué)生展開一定的想象，把一些差不多大的容器聯(lián)系到一起，去認(rèn)識(shí)它們的容量。這樣以點(diǎn)帶面，學(xué)生借有限的物品認(rèn)識(shí)足夠多的物品；這種學(xué)習(xí)方法的獲得對(duì)學(xué)生來說也非常重要。再說教材的編排問題：感覺整個(gè)例題的設(shè)計(jì)，包括想想做做的第1、2題都非常好，而第3題的前2張圖對(duì)學(xué)生來說太陌生了，個(gè)人覺得沒多大意義。第4題覺得太簡單了。再看后面一課時(shí)的安排，有的內(nèi)容在這一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)掉了，剩下的內(nèi)容就顯得比較少，安排得也不是很合理。