教學目標:

　　1、讓學生觀察中初步形成1毫升的觀念；在動手操作的情境中，進一步感受1毫升的含義,知道1升=1000毫升，能進行升于毫升之間的換算。

　　2、讓學生在應用練習中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應用價值。

　　3、讓學生在課前課后的實踐活動中，課堂上的閱讀中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。

　　教學重難點：

　　初步形成1毫升的觀念，能進行升與毫升之間的換算。

　　教學準備：

　　學生：（個人）收集毫升做單位的不同容器、1瓶100毫升的飲料、1只紙杯

　　（分組）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只

　　教師：教學光盤、1個1000毫升量筒、1個10毫升量筒、滴管1支、500毫

　　升量杯2只、水一盆

　　教學過程：

　　一、交流比較——初建觀念

　　談話：今天這節課我們采用分組探究的方式進行學習，每組有一張工作單，請各組同學在組長的帶領下通過操作觀察，將自己最真實的收獲填寫下來。

　　1、組內交流收集容器的容量，注意使用的單位。

　　2、將容器內所裝液體的多少與自制容器中的1升水進行比較，填寫結論：

　　我們認識到：計量比較____的液體常用________作單位。

　　3、交流導入：

　　（1）指名匯報結論。

　　（2）展示以毫升作單位的容器，讀一讀容量。

　　（3）通過比較我們發現這些容器比通、鍋要小得多，用升做單位顯然不合適，因此我們就要用到另一個容量單位毫升。今天我們就來認識毫升（板書課題）

　　4、光盤出示例題，你能說說它們的容量嗎？

　　介紹并板書：容量還可以用“ml”表示。

　　5、小結：學到這，你對毫升這個容量單位有了哪些初步印象？

　　[以生活中的毫升切入學習內容，符合以學生的事實知識與生活經驗為基礎的教學原則。再通過觀察和實驗，比較直觀地幫學生建立起毫升表象]

　　二、觀察實驗——體驗概念

　　大家都認為毫升時比較小的計量單位，到底1毫升是多少呢？

　　1、觀察滴管中的1毫升水有多少。

　　2、用滴管向量筒中滴1毫升水，數數1毫升水有幾滴，填寫結論并組織交流：

　　我們覺得：___________________________________

　　3、小練習：（想想做做1）

　　出示題中四幅圖，猜一猜藥水的容量，學生猜完出示答案，齊讀。

　　4、分組操作，估測容量

　　將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量,并填寫結論:

　　我們看見：水面大約在瓷碗（——）處，容量大約是（）

　　茶杯（——）處，容量大約是（）

　　微波盒（——）處，容量大約是（）

　　你能實驗驗證嗎?(量筒測量)

　　小結：毫升是比較小的容量單位。

　　[由直觀的觀察提升到抽象的估測，學生對毫升的認識遞進式提升。自主實驗探究的空間使得學生興趣濃厚，收獲頗豐]

　　三、自主探究——提升認識

　　升和毫升都是容量單位,它們有不同的使用范圍,那它們之間有什么關系呢?

　　1、介紹量杯的用法

　　2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關系，填寫結論：

　　可以倒（）杯，因此得出結論：_________________________

　　指名交流。

　　3、再做實驗驗證。

　　小結板書：1升=1000毫升

　　4、小練習

　　（想想做做3）：

　　①估測：三種飲料分別是多少毫升？

　　②計算：每種飲料分別要多少瓶正好是1升？

　　（想想做做4）

　　①獨立填寫。

　　②指名交流答案與思考過程。

　　5、小結：學到這里，你對毫升這個容量單位一定產生了比較深刻的印象了吧！能談談你現在的認識嗎？

　　[給學生充分地自主探究的空間，很好地實現1升=1000毫升的意義建構。估測計算可以讓學生聯系實際認識升與毫升的進率，也可感知一些常用飲料瓶的容量]

　　四、生活應用——體驗價值

　　1、實踐活動

　　倒出100毫升飲料，按正常飲用習慣喝完，填寫結論：

　　數一數：（）口能喝完

　　算一算：喝一口大約是（）毫升

　　2、閱讀拓展：

　　（1）學生自主閱讀“你知道嗎？”

　　（2）師小結：閱讀部分結合毫升知識向我們介紹了人體血液與義務獻血的常識。

　　指名交流讀后感想。

　　[實踐活動由課內向課外拓展，進一步培養學生的容量觀念；“你知道嗎”自主閱讀讓學生了解毫升與我們息息相關，了解科學知識并接受關愛他人的教育]

　　五、小結延伸——拓展升華

　　今天你學到了哪些新知識？與之前學過的哪些知識有什么聯系？你認為學習這一知識有什么用途？

　　[簡要回顧新知的學習過程，體會新舊知識的聯系，引導學生主動進行認知建構]