教學內容：p.22、23、24（“想想做做”）

　　教學難點：認識兩邊之和大于第三邊

　　教學目標：

　　1、使學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

　　2、使學生體會單僥幸是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產生學習圖形的興趣和積極性。

　　教學準備：學具盒、尺等

　　教學過程：

　　一、導入：

　　出示例題圖，問：在圖上我們可以找到一種很常見的圖形，是什么？（三角形）

　　生活中的三角形隨處可見，說說哪些地方也能看到？

　　揭示課題：認識三角形

　　二、做三角形：

　　1、我們可以用不同的方法來得到一個三角形，利用手邊的材料，比比誰的方法多？

　　交流：（1）、用小棒擺。講評時注意：小棒擺的時候一定要首尾相接，不能有多出來的部分。

　　（2）、在釘子板上圍。講評時注意：只要有三個頂點，如果發現邊不夠直的話，需要把三角形調整得大一些。

　　（3）、用三角板或尺上的其他三角形直接描畫。

　　（4）、在紙上分別畫圍起來的三條線段，也能得到一個三角形。

　　……

　　2、三角形各部分名稱：

　　一起動手畫一個三角形，說說各部分的名稱：3個頂點、3條邊、3個角

　　三、三邊關系：

　　1、是不是所有的三根小棒都能圍成一個三角形？

　　用學具盒里的小棒分別擺一擺，是不是都能圍成一個三角形呢？

　　學生擺完后交流：（1）同一種顏色（一樣長）的小棒肯定是能擺成一個三角形的。

　　（2）一紅兩綠這三根小棒是不能圍成一個三角形的

　　小結：看來并不是所有的三根小棒都能圍成三角形。那為什么會圍不成了呢？

　　2、探究不能圍成三角形的原因：

　　（1）說說你用一紅兩綠三根小棒怎么就圍不成三角形了呢？

　　（兩根綠的太短了，碰不到。）畫一畫（圖略）

　　在圖上分別標出三邊為a、b、c，a＋b＜c  不能圍成三角形

　　（2）想象：如果把一根綠的換成長一點的，和原來那根綠的合起來正好和紅的一樣長，行不行？畫一畫（圖略）

　　在圖上分別標出三邊為a、b、c，a＋b=c  不能圍成三角形＞

　　（3）那究竟什么時候能圍成三角形呢？

　　可能會有學生會猜想，a＋b＞c

　　再用小棒擺一擺，擺完后再比一比，是不是符合a＋b＞c？

　　結合畫圖，指出：當兩條邊的長度和小于第三邊的時候，這兩條邊根本就不能碰到，所以不能圍成三角形；當兩條邊的長度和等于第三邊的時候，就變成了3條線段重合在一起的一條線段，不是三角形；只有當兩邊的長度和大于第三邊的時候，那它們就會在第三邊上面的某一處碰到，就圍成了一個三角形。

　　3、練習鞏固：

　　（1）有這樣兩根小棒，分別是6厘米和8厘米，第三根小棒多長那么它們就能圍成一個三角形？說說理由。你發現了什么規律？

　　（先可考慮最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起來正好是8厘米，只能重合在一起，變成線段，所以至少要比2厘米長一點，在整數范圍里，那至少就得3厘米。再從最長的角度考慮，6厘米和8厘米的合起來要14厘米，不能有14厘米長，那樣也是重合后變成了線段，應該要比14厘米稍微短一點，即13厘米。）

　　（發現：比兩邊之差多1，比兩邊之和少1）

　　（2）繼續練習，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米……

　　四、完成書上的想想做做：

　　1、在點子圖上畫出兩個三角形：

　　指出：畫的時候，要把三角形的三個頂點和點子重合。

　　2、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個三角形？為什么？

　　在學生交流完后追問第一種情況：那如果老師把2厘米的加上6厘米的，不就變成“大于”4厘米，那就可以圍成三角形了。這樣的判斷對不對？為什么？

　　（6厘米是其中最長的一條邊，它單獨一條就比別的兩條都長，所以，要用比較短的邊合起來，然后和最長的比。）

　　3、從學校到少年宮有幾條路線？走哪一條路最近？

　　請你用今天學得的知識來解釋這一現象。

　　五、全課總結：

　　本課你懂得了什么。