教學目標 教學目標： 1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索三位數除以整十數的筆算方法，學會估計商的大致范圍； 2、讓學生在計算中體會數量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題； 3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力；

　　重點難點 教學重難點 重點：三位數除以整十數的筆算方法難點：估計商的大致范圍

　　課前準備 教學掛圖

　　教學設計 :

　　教學過程：

　　一、復習豎式計算：

　　87÷30        42÷30

　　（1）指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。

　　（2）集體訂正

　　（3）注意：商的書寫位置、余數必須比除數小。

　　二、新授

　　（一）教學例題

　　1、出示圖，說說從圖中你了解了哪些信息？你能提個數學問題嗎？

　　2、該怎樣列式計算？（板書：420÷30）

　　3、引導估計

　　提問：在算出結果前你能先估計一下商大約是多少嗎？

　　學生獨立思考，然后和同桌互相交流估計情況。教師巡視，及時了解學生估計的情況和方法。

　　組織學生全班交流，相機穿插提問：你是怎么估計出來的？學生可能的估計方法和結果：①每班分到的本數比10本多；②每班分到的本數比20本少；③商的范圍在10到20之間。

　　在學生估計的基礎上小結：看來420÷30的商是兩位數，是十幾。

　　（二）探索筆算方法

　　談話：420÷30的商究竟是幾呢？我們可以進行筆算。

　　學生進行嘗試計算，教師巡視。

　　指名板演。

　　教師分析板演結果，同時穿插提問：

　　①商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？（強調是先用42個十除以30達到1個十，所以商1寫在十位上）

　　②余下的12表示什么？把個位上的0移下來后，120又表示120個多少/（注意強調第一次除后余下的數要和下一位合并在一起繼續往下除）

　　集體講評后讓嘗試計算錯誤的學生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師在指定幾個學生說說計算過程。

　　驗算：學生獨立驗算，然后集體反饋，交流驗算方法。

　　（三）教學“試一試”，初步概括方法。

　　1、指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。

　　2、集體講評，指名說一說筆算過程。

　　3、組織比較：觀察這兩道題，它們有什么不同呢？（它們的商一個是兩位數，一個是一位數）

　　提問：同樣是420除以一個整十數，為什么一個商是一位數，而另一個則是兩位數呢？（第1題是前兩位數夠除以除數，所以商在十位；第2題前兩位不夠除，所以要用前三位數去除以除數，因而商在個位上）怎樣辨別被除數的前兩位夠除還是不夠初呢？

　　提問：這兩題有什么不同的地方？（在學生回答后板書課題：三位數除以整十數）想一想三位數除以整十數可以怎么計算？

　　先同桌互相討論，在指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：

　　①先看被除數的前兩位夠不夠除以除數，如果夠，就先在商的十位上寫商，然后繼續除；如果不夠，就在商的個位上寫商。

　　②除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。

　　③余數要比除數小。

　　④用乘法驗算。

　　三、鞏固練習

　　1、做“想想做做”第1題。

　　要求分組完成 ，指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。

　　比較：通過計算有何發現？說說為什么？（第一組題明確商首位的書寫位置、第二組題突出十位上寫商之后除到個位不夠除要商0）

　　2、做“想想做做”第2題。

　　①用小黑板出示，學生觀察。

　　②指名說出每一題的錯誤之處。

　　③改正。

　　指定三位學生板演，其余在書上改正。

　　3、做“想想做做”第4題。

　　①學生獨立閱讀題目，理解題意

　　②獨立填寫表格

　　③提問：觀察這張表格，你有什么發現？把你的安閑和你的同桌互相交流以下，然后在全班交流。

　　教師對學生的發現要給出相應的合適的評價。（學生的發現可能有：①在面積不變的情況下，長發生變化，寬也發生變化，長變小，寬就變大；②面積不變，長輸以一個數，寬就乘同一個數）

　　4、做“想想做做”第5題。

　　①學生讀題，理解，分析題意

　　②利用生活經驗解決，先估計一下買的多還是少？說理由。。

　　③列式解決  ⑴40×2=80（筐）

　　⑵800÷40=20（元）

　　20÷2=10（元）

　　800÷10=80（筐）

　　四、全課總結

　　提問：今天學習了什么？你有了哪些新的收獲？

　　五、課堂作業

　　“想想做做”第3題