【教學目標】

　　⒈　使學生在解決簡單實際問題的過程中,初步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用,感受畫圖和列表是解決問題的一種策略會用畫示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息,會通過畫示意圖或列表的過程分析數量關系,尋找解決問題的有效方法。

　　⒉　使學生進一步積累解決問題的經驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高好數學自信心.。

　　【教學內容】

　　教材第65～69頁：

　　學習用畫圖列表的方法收集,整理信息,并在畫圖和列表的過程中,分析數量關系,尋找解決問題的有效方法。

　　【課時劃分】

　　共計3課時

　　學習用畫圖和列表方法整理信息                                     1課時

　　學習用畫圖和列表的方法直接尋找問題答案                  1課時

　　機動                                                                                   1課時

　　第一課時　解決問題策略(1)

　　【教學內容】教材第65~67頁。

　　【教學要求】

　　1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種策略。會用畫示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過畫示意圖或列表的過程分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。

　　2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。

　　【教學重點】

　　用列表的方法整理信息

　　【教學重點】

　　靈活解決問題的能力

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　板書：策略

　　誰來說說策略是什么意思？（好的辦法，技巧……）

　　今天我們來研究解決問題的策略。

　　（板書課題：解決問題的策略）

　　二、創設情境，尋找解決問題的有效方法。

　　（一）解決問題1

　　1、出示生活場景圖，小明、小華、小軍星期天去超市買筆記本，看圖后你了解了哪些信息？

　　根據這些信息你可以提些什么數學問題？

　　這些信息和問題，你能否用一個方法把它們又簡便又清楚地整理一下？

　　大家試一試。交流。

　　小明    3本    18元

　　小華    5本    ？元

　　（1）列表的方法：

　　（2）畫     的方法整理：

　　3本     18元

　　5本     ？元

　　（3）畫線段圖（圖略）

　　比較三種方法的共同點：使我們對信息能有一個更清楚地了解。

　　2、解決問題1：小華用去多少元？

　　讓學生先獨立解答，再交流。

　　（1）根據表格來交流：可隨學生的回答，在表格的上面分別增加列名：數量、總價、單價

　　看第一行，知道了總價和數量，可以先求出單價；看第2行，可利用算出的單價和數量，算出總價

　　（2）根據線段圖，你能否想出別的解法？

　　比如：18＋6×2=30（元）

　　指出：用不同的方法，可以互相檢驗，提高我們解題的水平和正確率。

　　（二）解決問題2

　　1、提問：要求小軍買了多少本，你能先列表整理嗎？

　　學生在書上把表格整理好，然后根據自己列表整理的情況進行解答。

　　交流：

　　18÷3=6（元）   42÷6=7（本）   或 30÷5=6（元）   42÷6=7（本）

　　2、比較：在解決這兩個問題時，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　校對以后，讓學生觀察，然后說說你發現了什么？

　　三、解決問題

　　1．“想想做做”第1題（字典圖）。讓學生相互說一說題目中的信息和問題，然后列表整理，再解答并交流，最后說說解題思路。

　　借助“15×28”讓學生說說簡便算法。

　　2．“想想做做”第2題（購球情境）。

　　問：讀一讀老師說的話，如何理解它？

　　完成書上的表格。并逐一解決。

　　交流：指名說說自己是怎么想的？怎么算的？

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習，你知道解決問題的策略有哪些？有什么好處呢？

　　五、布置作業：

　　第67頁第3、4題。

　　要求學生列表或畫線段圖后再解答