教學內容：教材第91-93頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生認識計數單位億、十億、百億、千億，掌握整數的數位順序，認識十進制計數法；知道整億數的組成，能正確地讀寫整億數，會把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數

　　2、在學生過程中培養學生的類比推理能力和抽象概括能力，發展學生的數感

　　3、通過一些數據的學習，讓學生感受我國社會主義建設的成就和人類科學研究的成果，進一步感受數學在社會生活和科研領域的應用價值，增強學好數學的積極情感。

　　教學準備：光盤

　　教學過程：

　　一、擴展數位順序表：

　　1、擴展：我們認識了數位順序表（邊說邊和學生共同完成）：

　　……千萬  百萬  十萬  萬  千  百  十  個

　　一千萬一千萬地數，10個一千萬是多少？（在數位順序表上添上“億”）

　　一億一億地數，10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億……

　　完成完整的數位順序表，學生填寫在書上。

　　2、比較：“數位”和“計數單位”的聯系與區別？

　　3、理解：右起第九位是哪一位？一個七位數的最高位是哪一位？最高位是百億位是數是一個幾位數？

　　4、介紹：像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10的計數方法，叫做十進制計數法。

　　二、探究

　　1、整億數的讀寫

　　我國2003年水泥、原煤和布的總產量如下：

　　水泥九億噸，原煤十七億噸，布三百五十四億米。

　　（1）寫數：可以借助于讀數器或數位順序表寫數，也可以直接寫數。

　　（2）交流：有什么方法可以檢驗這些數寫的對不對？

　　學生可能會出現：用分級法用檢驗，也可以用位數來檢驗。

　　（3）讀數：把我們剛才寫出的三個數讀給你的同桌，仔細觀察你發現了什么？（這幾個數都是整億數，我們在寫的時候，可以先在億級上寫好多少個億，然后再在后面添上8個0。）板書課題：認識整億數

　　（4）練習：完成想想做做的第1題。

　　說：這三個數由有多少個億？

　　讀：讀一讀這三個數。

　　想：我們讀整億數時可以怎樣讀？（個級和萬級都是0，所以只要讀這個數的億級）

　　2、改寫：

　　我國領土面積約有九百六十萬平方千米，2004年總人口約十三億

　　（1）寫數：學生寫出這兩個數，指名板演。

　　問：你知道這兩個數還有別的寫法嗎？也來寫一寫。

　　（可能有的：（1）9600000，960萬

　　（2）1300000000，13億）

　　（2）比較：兩種寫法有什么不同，說說你更喜歡哪種寫法？為什么？

　　（3）指出：為方便讀數、寫數，常常把整萬或整億的數寫成用“萬”或“億”作單位的數。

　　（4）怎么改寫呢？分別指名介紹改寫成“萬”和“億”為單位的方法。

　　（5）練習：完成想想做做的第3題

　　讀：學生分級后讀一讀這三個數。

　　寫：把這三個數改寫成萬或億作單位的數

　　說：讀了這三個數，你有什么感受？

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”第2題

　　先說出下面各數分別是幾位數，再寫一寫。

　　學生寫完后問：你發現了什么？

　　2、完成“想想做做”第4題

　　寫出下面橫線上的數

　　（1）人的腦細胞大約有一百二十億至一百四十億個

　　（2）人體內全部毛細血管的總長大約有十萬千米。

　　寫完后問：你還知道哪些與人體有關的數據？

　　3、完成“想想做做”第5題。

　　一枚1元的硬幣大約重6克。

　　照這樣推算，1000枚1元的硬幣大約重6千克，100萬枚1元的硬幣大約重6噸，1億枚1元的硬幣大約重多少噸？

　　這倒題有一定的難度，要讓學生充分說一說自己是怎么想的，再說結果。

　　四、全課小結

　　【反思】：

　　這部分教材主要是把萬級擴展到億級，認識整億的數和含有億級的數位順序表，并學習把整萬數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。這堂課我是以“構建工具（數位順序表）”——“應用工具，認識讀寫。”——“應用工具，學會改寫”的思路進行教學設計。

　　1、類推比較，擴展數位順序表。

　　在教學中，首先復習已有的數位順序表后，讓學生說說一千萬一千萬地數，10個一千萬是一億，學生照樣子說出億級的其它幾個計數單位，讓學生類比推理中擴展數位順序表。同時通過觀察比較，深入去理解數位順序表。努力使學生頭腦中建立數位順序表的表象。

　　2、應用數位順序表，學會整億數的讀寫

　　在得出完整的數位順序表后，我鼓勵學生直接寫數，考慮到學生的差異性，我允許有的同學可以對照數位順序表寫數，讓學生知道數位順序表是讀寫數的有效工具。

　　3、比較交流，掌握改寫的方法

　　先讓學生寫出例題中兩個數，板演的學生錯了，也沒有出現預設的兩種情況，由是我開玩地說：“都是0惹的禍。”在我的引導下學生寫出另一種表示方法。然后組織學生在交流中感受改寫的必要性和改寫方法。體會數位順序表也改寫的依據。