教學目的：

　　1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。

　　2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書寫。

　　3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。

　　教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、導課：

　　師生齊背《我長大了一歲》。

　　教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀。“莎”字注上拼音）“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。

　　二、識字，初讀課文：

　　1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。

　　2.聽讀識字。

　　師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）

　　你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）

　　誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵）

　　3.出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發”“覺”設置成藍色，如下：穿上　頭發　有一次　掃地　干凈　回家　倒水　懂事　但是　全家　覺得）

　　全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。）　（詞語接龍：男、女生輪流讀。）

　　4.出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。）　師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動）

　　（游戲：生字卡片開火車。）導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）

　　三、讀通課文，讀熟課文。

　　1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧！（將第一幅圖板畫在黑板上）

　　2.圖文結合，學習第二、三自然段。

　　馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。）　看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的？（指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續范讀，然后再個別讀，全班讀。）　（交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”）　馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖）

　　3.圖文結合，學習第四、五自然段。

　　（交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著**的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀**的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話？”讀完后，請學生評一評，發揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。）

　　爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？

　　4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？

　　四、拓展活動：

　　馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）