教學目標

　　1. 使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

　　2. 使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

　　教學重點

　　經歷編寫5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣。

　　教學過程

　　一、 導入

　　出示例題場景圖。

　　認真觀察一下，你能從圖上了解到哪些信息？

　　重點引導學生講清： 畫面上有5只船，每只船上都坐了5個人。

　　二、 編寫口訣

　　1. 根據大家了解到的信息，我們來填一填表格。

　　出示表格：

　　船的只數

　　人數

　　指導學生填一填。

　　1只船上坐5人，

　　2只船上坐幾人？10人是怎樣算出來的？

　　3只船呢？15人又是怎樣算出來的？

　　……

　　根據學生的回答，完成表格。

　　［說明： 讓學生借助直觀把船的只數和人數的變化聯系起來，為幫助學生理解乘法算式的積作好準備。］

　　2. 提問： 1只船上有5人，是幾個5？（在表格上面板書： 1個5）那么2只船上的人數是幾個幾相加呢？3只船呢？……（依次在表格上面板書： 2個5相加，3個5相加……）

　　船的只數 1 2 3 4 5

　　人數 5 10 15 20 25

　　3. 根據幾個5相加你會寫出乘法算式嗎？指名回答。

　　板書：

　　1×5=5

　　2×5=10

　　3×5=15

　　4×5=20

　　5×5=25

　　4. 提問： 看了這些乘法算式，你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎？（板書： 5的乘法口訣）

　　1個5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五。（板書： 一五得五）根據我們以前編口訣的經驗，你會編一編5的其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會編哪一句，再來匯報。

　　根據學生的匯報，把口訣板書完整。

　　［說明： 運用學生已有的編口訣的經驗和方法，發揮學生的主動性，自主編寫5的乘法口訣，這樣學生學得主動，而且能充分獲得成功的體驗。］

　　5. 你會把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎？

　　先讓學生各自輕輕地讀一遍，再指名讀。

　　6. 提問： 根據前面的學習乘法口訣有什么用呢？那老師出幾道乘法題，請你選擇合適的口訣來計算，好嗎？

　　教師出示乘法算式，讓學生說說用哪句乘法口訣來算，再貼在相應的口訣后面。

　　引導學生觀察： 一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？為什么“五五二十五”后面只有一道乘法算式呢？

　　7. 記口訣。

　　（1） 口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎？

　　指名背一背，再全班背一背。

　　（2） 你在讀口訣、背口訣的時候，有沒有發現什么規律？

　　引導發現： 下面的一句口訣比上面一句口訣的得數多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數少5。

　　（3） 現在同桌對口令，看誰能用最短的時間把5的乘法口訣都記牢了。

　　［說明： 以各種形式來幫助學生記憶5的乘法口訣，又讓學生自主發現這些口訣中的規律，有利于增強記憶效果，培養思維的深刻性與靈活性。］

　　三、 想想做做，鞏固提高

　　1. 出示“想想做做”第1題。

　　先讓學生獨立完成，再比一比上下兩道算式有什么關系。

　　2. 出示“想想做做”第3題。花壇里的花開得有點奇怪，你知道為什么“5×4”和“4×5”這兩朵花開在一起嗎？

　　“四五二十”這句口訣有什么用？

　　你會說出另外3個花壇要用的乘法口訣，并寫出乘法算式的積嗎？

　　3. 出示“想想做做”第4題。

　　先讓學生獨立完成，再組織交流，并及時進行評點。

　　［說明： 利用校對的機會讓學生對別人進行客觀評價，既引導學生認真聽取別人的發言，又培養了學生的評價意識和口頭表達能力。］

　　4. 出示“想想做做”第5題。

　　談話： 幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求學生先連一連，再說說為什么要這樣連。

　　四、 總結

　　今天的數學課上我們學會了什么？你知道學了這些知識有什么用處嗎？

　　口訣是我們共同努力編出來的，請小朋友把它們牢牢地記住。