教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生將接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的過程。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會(huì)編乘法口訣，會(huì)利用乘法口訣計(jì)算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)感到困難，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)闡明

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。使學(xué)生在與同伴合作整理知識(shí)的過程中，感受探索的樂趣。

　　教學(xué)策略

　　學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，牢固掌握知識(shí)。

　　教學(xué)媒體

　　序號(hào)

　　內(nèi)容

　　使用位置

　　達(dá)到的目標(biāo)

　　課件一

　　一條金魚

　　學(xué)習(xí)新課

　　幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式

　　課件二

　　表格

　　學(xué)習(xí)新課

　　根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式

　　課件三

　　6的乘法口訣

　　學(xué)習(xí)新課

　　整理口訣，幫助學(xué)生熟記

　　課件四

　　練習(xí)題

　　練習(xí)

　　讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書61頁例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、

　　2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

　　3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　編制并熟記6的乘法口訣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.教師談話

　　我們學(xué)校馬上就要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，這些同學(xué)參加跳繩（教師點(diǎn)名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個(gè)6？（1個(gè)6）

　　（１）這幾個(gè)同學(xué)參加跑步（教師點(diǎn)名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹耍浚?人）現(xiàn)在一共有幾個(gè)6？（2個(gè)6）

　　（２）說一說：參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的一共有幾人？你是怎么知道的？

　　設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參加運(yùn)動(dòng)會(huì)引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為6的乘法口訣教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。

　　二、自主探究，揭示規(guī)律

　　1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。

　　看一看：這是什么圖形？它是用幾個(gè)△組成的？

　　（１）想一想：1個(gè)6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？

　　（２）擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。

　　（３）說一說：2條金魚是用幾個(gè)△組成的？3條、4條、5條、6條呢？

　　（４）填一填：

　　魚（條）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　△（個(gè)）

　　6

　　12

　　（５）議一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)生嘗試列出6的乘法算式。

　　3、合作交流，編出6的乘法口訣。

　　（１）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個(gè)數(shù)？

　　（２）試著編6的乘法口訣。

　　（３）小組交流：自己是怎樣編口訣的？

　　（４）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）

　　（５）議一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個(gè)規(guī)律怎樣幫助記口訣？

　　設(shè)計(jì)意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編6的乘法口訣。在這個(gè)過程，使學(xué)生探究、體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，由具體感知上升到抽象概括。

　　三、多種形式，背誦口訣。

　　設(shè)計(jì)意圖：熟記口訣是學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

　　四、練習(xí)拓展

　　1、61頁“做一做”

　　2、練習(xí)十三第1題。

　　6×3+66×4+66×5+6

　　6×46×56×6

　　（１）學(xué)生獨(dú)立做題。

　　（２）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。

　　（３）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．練習(xí)十三第2題。

　　將算式貼到蘋果樹上。

　　（１）讓學(xué)生看算式說口訣。

　　（２）看算式搶答得數(shù)，算對(duì)了摘下蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4、把口訣補(bǔ)充完整。

　　三六（）二六（）五六（）

　　四四（）一六（）三三（）

　　六六（）五五（）四六（）

　　5、列式計(jì)算。

　　（１）兩個(gè)因素都是6，積是多少？

　　（２）一個(gè)因素是5，另一個(gè)因素是6，積是多少？

　　（３）4個(gè)6比3個(gè)6多多少？

　　設(shè)計(jì)意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動(dòng)性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間與空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識(shí)，進(jìn)一步得到體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、同桌互相說說本節(jié)課的收獲。

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學(xué)們可以提出來。

　　教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，教師從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　2、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探究能力

　　“沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”動(dòng)手操作活動(dòng)應(yīng)與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個(gè)△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應(yīng)的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學(xué)生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

　　數(shù)學(xué)教學(xué)必須以練習(xí)為主線，以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。