教學目標：

　　1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

　　2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

　　3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

　　設計思路：

　　1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他"美"在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

　　2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

　　3、這篇課文是培養學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

　　4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養口頭表達能力。

　　課前準備：

　　1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

　　2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王"美"的幾個部分在多媒體上投影出來。

　　第一課時

　　教學過程：

　　1、簡潔的導入。

　　教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

　　學生：應說"孫悟空" ，不能說"孫猴子"。

　　教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我們一起來學習本文。

　　2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

　　3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

　　請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

　　聽寫詞語：

　　鐫　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地設　滔滔不竭　力倦神疲　拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳撓腮

　　第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

　　課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

　　第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

　　第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

　　第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

　　第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

　　第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

　　第一層(從"好猴"到"省得受老天之氣")，寫石猴發現水簾洞。

　　第二層(從"眾猴聽得"到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?

　　2、他有哪些性格特點?

　　3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

　　二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

　　1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的"美"表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

　　2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

　　3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

　　三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

　　1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

　　2、討論美猴王的性格特征。

　　明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

　　猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

　　3、體驗感悟

　　4、選自己喜歡的部分美讀