[教學設計基本理念] 工具性與人的性格結合，培養學生良好的品行。

　　[課時教學目標] 1、自讀自學第一自然段，勾畫詞句并說出索橋的特點。

　　2、細讀三個故事，體會并說出故事展現的人物品質。

　　3、感情朗讀課文，說到自己受到了什么教育。

　　[教學重點] 2、3

　　[教學難點] 2。

　　[課前準備] 學生預習課文 教師備課

　　[教學活動設計]

　　一、回顧引入，整體感知

　　師：說說課文從哪幾個方面寫出了索橋的故事。

　　①索橋的特點；②觀魚嘴引起的思考；③建橋的故事。

　　二、自讀自學第一段

　　1、默讀第一段，思考“安瀾橋”的橋的特點。

　　勾畫特點，用①②③標明。

　　2、全班交流：師生相互補充

　　①橋身一里長光景；②竹索挽成；③沒有橋墩，竹架代替。

　　想一想自己為什么沒有找完整？

　　三、細讀三個故事，體會人物品質

　　1、自由讀二、三自然段

　　教師介紹都江堰歷史及李冰父子歷史資料。

　　思考“魚嘴”的修筑體現了李冰父子的什么品質。

　　2、自主學習，小組合作研討

　　3小組交流

　　生1：從課文里看不出李冰父子的品質，我只看出人們為紀念李冰父子而修筑了二王廟。

　　生2：我想，人們能紀念李冰父子，說明了他們修筑都江堰造福了百姓。

　　生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤勞勇敢來贊美他們。

　　教師歸納：勇敢勤勞，造福百姓。

　　4、展示作者心里活動的句子，抽讀“我好象看到……手和心……”交流作者為何會這樣說。引導：修都江堰的人力，物力來思考。

　　生1：因為“魚嘴”是古人用勤勞、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，來表達對像李冰父子一樣，為人們做貢獻的人的贊美。

　　生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人們功勞，因此作者贊美的是廣大的古代勞動人民。

　　：師：不錯，同學們能抓住課文，結合想象，理解了句子的含義。

　　故事的重點是何公何母修筑索橋，你們認真的讀一讀第四自然段，能讀懂什么。

　　學生默讀，邊讀邊勾畫相關的詞語，句子，做一定的旁注。

　　5、自由讀4自然段，思考，修筑索橋的困難？在這樣困難情況下為何還會繼續修橋？

　　①同桌交流；②全班交流；

　　a、河寬無法修；b、被逮捕

　　丈夫真正的愿望是什么？“方便大眾，為民造福。”

　　③齊讀這一自然段，你感受到什么？用成語概括何公何母的優秀品質。

　　生1：何公好有才華呀！一個教書的老師居然能設計一座橋。

　　師：“老師希望你能從詞語或句子來體會何公何母的品質”

　　生2：何公失敗了，何母 繼續完成丈夫的遺愿，最后終于造好了索橋。由此，可以看出他們勇于創新，默默奉獻的高尚品質。

　　范讀4自然段，感情朗讀。教師指導讀出語氣、速度、重音。

　　1、抽讀5自然段三，如句，聯系課文內容說了自己的理解。

　　2、自由讀這一句，讀出自己的理解體會，說說自己受到什么教育。

　　3、感情朗讀。

　　五、布置作業

　　1，找出“忙碌、疲乏、雪冤”的近義詞

　　2，用“縫隙、雪冤”造句

　　索橋的故事

　　走上索橋——寫景——聯想——感悟古人的“手和心”

　　走下索橋——記敘——抒情——贊美歌頌“偉大的心”

　　反思：課堂教學設計側重點在教學環節的設計，這節課從五個環節進行，分別是1，回顧課文，整體感知（此環節也可以檢測學生預習或介紹課文歷史背景等）。2，自讀自學第一段，找出索橋的特點，激發學生的學習興趣。3，細讀課文里面的三個故事，體會人物的品質。這是課文的重點，因此這一環節有設計了以下幾個環節：（1）自讀勾畫，自主學習。（2）小組合作學習，研討。（3）全班交流，師生評價，補充。（4）感情朗讀。4，教師引導學習第五自然段，體會含義深刻的句子，真正體會主人翁的高尚品質。5，布置作業，當堂訓練。我想，只要把第三個環節牢記于胸，課堂教學也就井然有序了。