《送元二使安西》這首詩是王維寫的一篇送別詩。戴老師執(zhí)教本課時(shí)，堅(jiān)持以人為本的教育原則，精心地確定教學(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心地選擇教法，讓學(xué)生感悟到了古詩語言文字的精妙，以及詩人所蘊(yùn)涵的獨(dú)特感情。

　　回到學(xué)校，戴老師上課的情景還歷歷在目。我覺得他上課的特點(diǎn)是樸實(shí)、扎實(shí)。

　　一、樸實(shí)的風(fēng)格

　　說戴老師的課樸實(shí)，是因?yàn)樗�的課不搞表面文章，不搞形式主義的東西，而是步步踏實(shí)，每一個步驟都精心雕刻。他不會因?yàn)橼s時(shí)間而放棄某一次知道學(xué)生的機(jī)會，也不會因?yàn)橹恢匾暯Y(jié)果而忽略了教學(xué)的過程。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生讀好課題《送元二使安西》這個課題時(shí)，光是解題、讀題就花去了十五分鐘的時(shí)間，直到每一個學(xué)生能正確讀題為止。回想我在平時(shí)的教學(xué)過程中，讀好詩題往往就被忽略，而

　　戴老師這一點(diǎn)卻做得非常好。他花這么長的時(shí)間是有道理的，因?yàn)樵婎}對于一首詩來說就好比是龍的眼睛。戴老師在讀好詩題是雖然著墨不多，但是頗具匠心，體現(xiàn)他樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。

　　二、扎實(shí)的過程

　　戴老師在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在唱中讓學(xué)生有所感悟和思考；在舞中讓學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

　　詩的最后兩句，選取了餞別宴席的勸酒詞“勸君更進(jìn)一杯酒”凝離別之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一個“更”字，一個“盡”字，浸透了詩人對朋友的全部真摯感情。戴老師在引領(lǐng)學(xué)生讀這一句時(shí)，先讓學(xué)生充分體悟詩人的情感。他是這樣啟發(fā)提問的：“身為好友的你，在元二臨行前，還想對他說些什么？”學(xué)生聽音樂交流后，戴老師又悲傷地告訴大家，幾年之后，王維就去世了，應(yīng)該怎么讀？“千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來吧，舉起酒杯吧!”接著，戴老師問：“喝下這杯酒了嗎？我怎么覺得這不是一杯酒，這究竟是什么呢？”學(xué)生答：“是濃濃的情意。”“喝一杯夠嗎？那我們再喝一杯，你還喝出什么滋味？”學(xué)生一個個站起來回答：有痛苦，有難過，有悲傷，有難舍難分……“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”……我聽著看著，也多想舉起酒杯來送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，讓我們舉起杯送他一程吧！”已數(shù)不清這是第幾杯酒了，這濃濃的愁情別緒，籠罩著大家。戴老師醉了，學(xué)生醉了，在場的所有聽課老師也醉了。此時(shí)“但愿長醉不用醒“，喝呀喝，讀呀讀，已不能表達(dá)詩人的感情了，就讓我們來唱吧！學(xué)生跟著老師，合著《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)，動容動心的吟唱起來，是多么和諧的課堂氛圍呀！戴老師在引導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩的時(shí)候，沒有機(jī)械地讓學(xué)生枯燥乏味地讀，而是在引導(dǎo)體會詩人的情感過程中，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，在有滋有味的朗讀吟誦中，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)。他把這首古詩中情感最細(xì)膩的，描寫最感人的場面，生動地再現(xiàn)在我們的眼前，讓我們的目光穿越時(shí)空的隧道，仿佛看到詩人送別友人時(shí)淚滿衣襟的樣子。這充分體現(xiàn)了戴老師的嫻熟地駕馭課堂的扎實(shí)功底以及靈活的教學(xué)機(jī)智。

　　總之，這趟無錫之行，讓我親眼目睹了古詩詞的魅力，更加深刻地了解到古詩詞所表達(dá)的古今相通的人性——情。在今后的古詩詞教學(xué)中，我將多向名師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶下提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。