[教材簡析]

　　本節(jié)課教學求積的近似值。教材通過一個簡單的實際問題，引導學生根據(jù)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系列出乘法算式，并要求計算后把得數(shù)保留兩位小數(shù)。因為解決這個問題所涉及的小數(shù)乘小數(shù)的計算以及用“四舍五入”的方法取小數(shù)的近似值，都是學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，所以教材讓學生根據(jù)解決問題的要求直接填出得數(shù)，以鍛煉學生綜合應用知識解決問題的能力。隨后的“練一練”讓學生在獨立計算的基礎上，分別要求把乘積保留一位小數(shù)和兩位小數(shù)，鞏固例題學習的方法。

　　[教學目標]

　　使學生進一步鞏固求近似值的方法，學會求積的近似值，并培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活運用知識的能力。

　　[教學過程]

　　一、復習引新。

　　1、寫出下表中各數(shù)的近似值。（練習十五第1題）

　　①     先讓學生說說“精確到個位、十分位、百分位、千分位”是什么意思？再讓學生按要求取近似值。

　　②     學生交流并說說方法。師強調(diào)1.9736精確到十分位時，不能去掉小數(shù)末尾的0。

　　2、引入新課。

　　談話：我們已經(jīng)掌握了用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值，在實際應用中，我們也常會遇到求小數(shù)近似值的方法。例如小數(shù)乘法中，有時積不需要很多的小數(shù)位數(shù)，這時就可以根據(jù)實際需要，求出積的近似值。（板書：積的近似值）這節(jié)課，我們就用“四舍五入法”來求積的近似值。

　　[設計意圖：把練習十五的第一題提前處理，目的是溝通新舊知識的聯(lián)系，為新知的學習作知識上、方法上的鋪墊。]

　　二、教學新知。

　　1、教學例3。

　　（1）出示例題，弄清題意。

　　提問：要求王大伯家去年的收入就是求哪個數(shù)的1.6倍？該怎樣列式？

　　教師板書：3.18×1.6

　　（2）師：想一想，要解決這個問題，要注意些什么？

　　（給學生一些思考時間，教師有意指一指“得數(shù)保留兩位小數(shù)”）

　　（3）學生獨立計算。一生板演，教師巡視指導。

　　（4）明晰求積的近似值的方法：

　　先請板演的學生說說是怎樣計算的。

　　在學生表述的同時教師穿插提問：

　　①       乘積保留兩位小數(shù)，你是怎么想的？（明確求積的近似值，看保留小數(shù)的后一位“四舍五入”）

　　②       橫式上為什么用約等于號？（明確得數(shù)是寫積的近似值）

　　（5）追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值？

　　學生交流。

　　（6）教師結合板書小結：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數(shù)時，注意要用約等于。

　　[設計意圖：在學生原有知識經(jīng)驗的基礎上，充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自己探索求積的近似值的方法。在以上環(huán)節(jié)中，先讓學生經(jīng)歷了獨立思考、嘗試解決的過程，體驗到成功解決問題的喜悅。然后，組織學生交流，使學生在師生交流、生生交流中明晰方法，同時也提高了學生的數(shù)學交流能力和歸納整理的能力。]

　　2、實際應用。

　　談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢？

　　學生交流，可能會說到付錢時要保留兩位小數(shù)，讓他說說理由。

　　教師說明：因為人民幣最小是分，所以付現(xiàn)款時，通常要保留到“分”，就要通過“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數(shù)。

　　[設計意圖：安排這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生感受求積的近似值在生活實踐中的用途，從而體驗數(shù)學的實際價值。]

　　三、鞏固練習。

　　1、練一練。

　　求出下面各題積的近似值。

　　（1）得數(shù)保留一位小數(shù)：7.2×0.09       0.86×3.2

　　（2）得數(shù)保留兩位小數(shù)：0.28×0.7       5.89×3.6

　　先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說怎樣求積的近似值？

　　2、練習十五第4題。

　　先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說想法。

　　[設計意圖：通過一系列的練習，使學生在交流中進一步掌握求積的近似值的方法。]

　　四、全課總結。

　　今天，在同學們的努力下，我們一起學會了求積的近似值，誰來說說求積的近似值的方法？

　　五、課堂作業(yè)。

　　練習十五第2、3、5題。