師：同學們，昨天我們已經學習了《凡卡》這篇課文，讓我們來回憶一下，課文寫了一件怎樣的事？

　　生：凡卡給爺爺寫信。

　　師：誰能比他說得更完整些？

　　生：訴說了當學徒的悲慘遭遇。

　　師：誰還想再說一下？

　　生：訴說了凡卡在莫斯科的遭遇。

　　師：除了剛才講到的學徒生活以外，還講到了什么？

　　生：還回憶了和爺爺在一起的快樂時光。

　　師：誰能連起來講一講？

　　生：凡卡給爺爺寫信，訴說了當學徒的悲慘遭遇，哀求爺爺帶他回家。

　　師：凡卡給爺爺寫信，訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉下去，從中反映了凡卡的悲慘命運。課文是怎樣表達中心的呢？在表達中又注意了什么？這節課我們帶著這兩個問題來學習。打開課本，先請同學們默讀課文第二段，凡卡給爺爺寫的信中講了六件事，哪一件給你留下了最深刻的印象，最能說明凡卡的悲慘命運？

　　（生默讀。）

　　師：哪件事最能說明凡卡的悲慘命運？

　　生：第8自然段。

　　師：哪件事，歸納一下？

　　生：……

　　師：還沒想好？請坐下，誰來幫他一下？

　　生：第8 自然段寫凡卡做學徒時所受的遭遇。

　　師：很多人有同樣的感受，第8自然段也就是說凡卡做學徒時的遭遇。（板書：學徒生活）

　　誰能有根據的說一說？

　　生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓。”平時做活很累，老板就打他。

　　生：“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。”連吃都解決不了。

　　師：連吃都解決不了，從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到？

　　生：“這個禮拜……直戳我的臉。”

　　師：能講講你的理由嗎？

　　生：……

　　師：沒關系，把你自己的意見說出來。

　　生：他幫老板娘做事，老板娘反而用魚嘴戳他的臉。

　　師：誰能根據ⅹⅹ同學找出來的這句話來說說自己的意見？

　　生：老板娘在作弄凡卡。

　　師：這兒反映出來的是老板娘在捉弄凡卡嗎？

　　生：老板娘看不起凡卡。

　　師：你能再講得深入些嗎？

　　生：……

　　師：拿起課本，再讀讀這句話，從中你還能體會到什么？

　　（生齊讀。）

　　生：“直戳”反映了當時的黑暗社會。

　　生：老板娘不把凡卡當人看。

　　師：ⅹⅹ的說法非常好，你能把這句話再來讀讀。

　　（生讀。）

　　師：“直戳”應該怎么讀？

　　生：重一點。

　　師：不把凡卡當人看，其他的還能感受到什么？

　　生：“伙計們捉弄我……隨手撈起個家伙就打我。”這里可以看出不但老板捉弄我，伙計也捉弄我。

　　師：除了剛才的“戳”字，這兒還有哪個動詞也反映了凡卡的悲慘？

　　生：“撈”。

　　師：剛才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡當人看，現在“隨手撈起”的“撈”字又可以看出什么？

　　生：老板也不把凡卡當人看。

　　師：同樣，老板也不把凡卡當人看，凡卡給老板娘干活，不但（有人答不給錢），反而（眾生答要打他）。凡卡在9歲的時候過的是這樣的生活，你們在幫爸爸媽媽干活有過這樣的遭遇嗎？（眾生答沒有）他們一定（眾生答很高興）。除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？

　　生：“他們叫我睡在過道里……搖那個搖籃。”他連睡覺還要干活。

　　師：連晚上睡覺也是悲慘的。

　　生：連睡覺的地方也沒有。

　　師：從凡卡的“睡”中你還能感受到什么？

　　生：“他們叫我睡在過道里”說明老板在虐待凡卡。

　　師：除了剛才同學們講過的，你還從哪些地方感受到凡卡的悲慘？

　　生：“這兒的人都打我……我老是哭。”

　　師：這個句子是從其他事情中反映的，從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎？

　　生：“老板揪著……揍了一頓。”老板根本不顧凡卡的死活。

　　師：看來同學們對課文理解得很透。抓頭發已經很痛了，那么“揪”呢？

　　生齊答：更痛！

　　師：讓我們帶著這種感受來讀一讀這句話。

　　（生齊讀，缺乏感情。）

　　師：我似乎在同學們的讀中還不能感受到“痛”。請同學們帶著這種感受再來讀一讀。

　　（生齊讀，比原來好。）

　　師：看來凡卡的生活確實太（生答苦）了。（板書：苦）

　　師：作者在寫凡卡學徒生活的悲慘遭遇時，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環節都寫得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。作者是通過凡卡學徒生活受了很多折磨的細節描寫，直接揭示了中心。（板書：揭示）請同學們自己有感情地讀讀凡卡的學徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。（板書：悲慘）

　　（生讀，開始讀得不夠投入，聲音不響，后來還可以。）

　　師：凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個勁的求爺爺，他是怎么求的？

　　生：“親愛的爺爺……我就要死了。”

　　（生答，師引讀，師生一起齊讀這段話。）

　　師：凡卡求爺爺帶他回家，你覺得應該怎么讀？

　　生：哀求，乞求。

　　師：ⅹⅹ同學請你來讀讀這段話？

　　（讀得很有感情，生鼓掌。）

　　師：讀得怎么樣？（生答好）真好，剛才讀的時候有個詞語讀錯了，不知大家有沒有聽出來？

　　生：禱告。

　　（師再強調怎么讀，學生跟讀。）

　　師：假如你是凡卡的話，會怎樣求爺爺？請大家一起來讀一讀這段話。

　　（生齊讀，讀得很有感情。）

　　師：凡卡在信中僅僅講到他做學徒時的悲慘遭遇嗎？

　　生：不是的，還有和爺爺在一起的快樂的事。

　　師：凡卡向爺爺哭訴著自己經受的種種苦難，不禁回憶起和爺爺在一起的快樂往事。你認為在凡卡回憶的兩件事中，哪件事更使他高興、快樂？

　　生：“砍圣誕樹”。（板書：砍圣誕樹）

　　師：“砍圣誕樹”在課文的第幾自然段？

　　生：13。

　　師：“多么快樂的日子呀……嘿，短尾巴鬼。”

　　（師引讀，師生一起讀課文，讀得很有感情。）

　　那么在這兒哪些是細節描寫？

　　生：“凍了的山林喳喳的響……和凡卡逗笑一會兒……”這是爺爺砍樹之前的細節描寫。

　　師：你從中感受什么？

　　生：我從“逗笑”兩個字中體會到小凡卡雖然快凍僵了，但也很快樂。

　　師：僅僅寫了“砍圣誕樹”之前的準備嗎？還有哪些細節描寫？

　　（指名回答，生沒答出。）

　　師：請自由讀課文，從中你能體會到什么嗎？

　　（生自由讀課文。）

　　師：這次讀了之后，你體會到了什么？

　　生：“忽然不知從什么地方……嘿，短尾巴鬼！”這兒寫出了爺爺很有趣。

　　師：爺爺很有趣，除此以外還有沒有？

　　生：……

　　師：我們再來讀讀這句話。

　　（生齊讀。）

　　師：這里也是個細節描寫，“砍圣誕樹”時突然跳出一只野兔，很快樂。其他同學還感受到了什么？

　　生：“砍圣誕樹”很快樂，苦中有樂。（板書：樂）

　　師：凡卡幾歲？（生答９歲）９歲的孩子看到跳出一只野兔來，心里怎么樣？

　　生：凡卡很驚訝，很高興。

　　師：請同學們自己把這種感受讀出來。

　　（生自由讀，讀畢，師再請男同學齊讀。）

　　師：真快樂！除此以外，文中還從哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？

　　生：“多么快樂的日子啊！……他也跟著吭吭的咳……”說明凡卡和爺爺在“砍圣誕樹”的時候，雖然是很冷很冷的，可是他還是覺得很快樂！

　　師：你讀得真好。雖然當時很冷，但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂。我們應該象ⅹⅹ同學那樣來讀課文。還有什么感受嗎？

　　生（讀準備的資料）：爺爺冒著嚴寒帶凡卡去砍圣誕樹是件很苦的活兒，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲慘無助，控訴了剝削制度的黑暗和罪惡。

　　師：這是你通過讀自己得出的體會嗎？（生答不是）那能談談你自己的看法嗎？

　　生：……

　　師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死。”這句話你能體會到什么嗎？

　　生：這里用了擬人的手法。

　　師：這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么？

　　生：……

　　師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？

　　生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。

　　師：對，把樹都寫活了，砍圣誕樹其實是件很苦很累的事，為什么凡卡回憶起來卻覺得如此的快樂？

　　生：和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。

　　師：這兒的樂是和凡卡在莫斯科學徒生活中的悲慘遭遇來進行比較的，進一步反襯了凡卡的悲慘生活。（板書：反襯）下面請同學們選擇自己感受凡卡最悲慘和最快樂的句子，再次有感情的來讀一讀。

　　（生自由讀課文。）

　　板書設計：（第三部分沒上，到第三課時完成。）

　　凡 　卡

　　學徒生活　　　　　回憶往事　　　　　甜蜜希望

　　苦　　　　　　　　樂　　　　　　　　夢

　　揭示　　　　　　 反襯　 　　　　　 暗示

　　悲慘命運