教材分析

　　本課內容學習之前，學生已經掌握了整十數加整十數或一位數、兩位數加整十數或一位數（不進位）的計算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數加整十數和兩位數加一位數的學習方法和計算方法更是學習本課內容的基礎。學生掌握了兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法，能為今后進一步學習兩位數減一位數（退位）打下堅實的基礎，同時在學習的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

　　教學分析

　　結合數學新課程理念，根據學生已有的知識水平和認知特點，本堂課擬采用以下教學方法：

　　一、 以舊引新，促進遷移。

　　數學知識之間存在著密切的聯系，舊知是新知的基礎，新知又是舊知的延續(xù)，本堂課從一開始就緊緊抓住知識間的內在聯系，從兩位數加整十數或一位數引入新課，這樣做符合學生的認知規(guī)律，有利于學生知識和學習的遷移，建立新的認知結構。

　　二、 自主探究，合作交流。

　　新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學，強調把學生的“學”作為教師“教”的基礎。本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調動學生學習的主動性與積極性，為他們創(chuàng)設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流、解決問題的過程中，敢于思考，勇于發(fā)現、不斷創(chuàng)新。

　　三、 加強對比，培養(yǎng)能力。

　　在教學中，通過對比、分析，溝通兩位數減整十數與兩位數減一位數計算方法之間的聯系與區(qū)別，加深學生對算理的理解，同時，使學生在分析、討論、交流、歸納等活動中，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

　　教學目的：

　　1、 經歷探索兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數減整十數和兩位數減一位數（不退位）。

　　2、 能用減法解決生活中一些簡單的問題，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　3、 進一步培養(yǎng)學生學習數學的熱情和積極思考、動手實踐并與同學合作探究的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、 以舊引新、揭示課題。

　　1、 口算（卡片出示）

　　70 – 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=

　　60 – 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =

　　2、 指名說說36+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。

　　3、 設疑：兩位數加整十數、兩位數加一位數的計方法同學們掌握的不錯，那兩位數減整十數或一位數的計算方法是怎樣的呢，你們想知道嗎？通過今天的學習你們就明白了。

　　4、 板書課題：兩位數減整十數、一位數。

　　●充分利用學生已有的知識，創(chuàng)設實現遷移的條件和情境，引出新知，滲透了加減法的內在聯系，同時也激發(fā)了學生學習新知的強烈愿望，為探索新知作好知識和心理上的準備。

　　二、 學習新知，探究算法。

　　1、 學習例1。

　�。�1） 多媒體出示例1的情境圖。

　　師：春天到了，祖國的山山水水是那么的美麗，同學們，你們想去欣賞祖國的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！

　　（2） 提問：

　�、佘嚿弦还灿卸嗌賯�座位？已經坐了多少人？

　�、谶�有多少個座位？

　�、塾檬裁捶椒ㄓ嬎�？

　　④指名列出算式，板書：45 – 30 =？

　　●創(chuàng)設學生熟悉的“乘車”情境，拉近了教學與學生的距離，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，激發(fā)學生的學習情感。

　�。�3） 學生探索算法。

　�、賻煟和瑢W們，45 – 30 =？請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會有收獲的。

　�、趯W生設想，獨立操作。

　　③組織學生交流、估計會出現幾種算法（略）

　�、茉谄渲幸环N算法上整理歸納出一般計算方法。剛才有同學利用數的組成，把新口算轉化成已經掌握的口算，這種方法是我們計算兩位數減整十數的一般計算方法。

　　●動手實踐、自主探索、合作交流是小學生學習數學的重要方式，也是新課程所倡導的學習方式。在這個層次中，根據學生已有的知識經驗和認知規(guī)律，讓學生用自己喜歡的方法探索算法，在組織交流，展示思維過程，學生在這一過程中，可以發(fā)展思維，享受成功的喜悅，又能激發(fā)他們學習數學的熱情和自信心。

　　2、 學習例2。

　　（1） 出示情境圖。

　　（2） 指導看圖：一共有45座，還有3個座位空著。

　�。�3） 車上一共坐了多少人？

　�。�4） 用什么方法計算？怎樣列式？板書：45 – 3 =？

　�。�5） 你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友所一說。指名交流算法。在廣泛交流的基礎上板書算法。

　　●在上一層次學習兩位數減整十數的基礎上，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生在與同伴交流的過程中拓展思維，掌握學習方法，提高學習能力。

　　3、 比較45 – 30 和45 – 3 在計算方法上的相同點和不同點。

　�。�1） 這兩道題在計算方法上有哪些相同點和不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你們肯定有發(fā)現的。

　�。�2） 分組討論、交流、補充歸納兩題的異同點。

　　●“數學的問題化，讓學生學習思考的數學”是新課程理念之一。通過討論、交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數減整十數和兩位數減一位數計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，突出了教學的重點與難點。

　　三、 鞏固深化。

　　做練習，設置獎勵機制。

　　1、 做想想做做的第1題。

　　2、 學做小司機。

　　3、 摘蘋果。

　　4、 幫助小狗推木塊。

　　5、 買足球

　　6、 借籃球。

　　●根據學生的年齡特征和心理特點，采用學生喜愛的游戲進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的數學練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態(tài)下進一步鞏固新知，也促進學生樂學、善學。

　　四、 課堂總結。

　　1、同學們，今天學得都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

　　2、這堂課，你們積極動腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會變得越來越聰明的。

　　●讓學生參與本堂課的總結，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)他們學習數學的熱情。