【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

　　3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

　　【教學重點、難點】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神；學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　【教學具準備及輔助活動】多媒體課件，生字詞語卡片。

　　【主要板書計劃】

　　（起因） 雷暴是個謎

　　大膽推測     勇于堅持自己的觀點

　　19、天火之謎（經過） 解開“雷暴之謎” 風箏實驗

　　震驚世界     毫無畏懼、勇于實驗

　　（結果） 發明避雷針

　　【作業設計、安排】

　　課內：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習。

　　2、完成課后練習3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　課外：

　　1、課前預習準備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

　　2、抄寫生詞。

　　第一課時

　　【教學目標】初讀課文，整體感知課文內容，理清脈絡給課文分段。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習文章第一段。

　　【教學重點難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入 。

　　1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

　　2、地球上空每年都要發生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。

　　3、揭題。（板書課題：天火之謎）

　　4、學生質疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準生字音，讀順語句，讀通課文。

　　（2）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

　　（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）抽讀生字詞語，注意讀準字音。

　　雷暴 劈成兩半 爆炸 斃傷 冷嘲熱諷 拴住 鑰匙 顛簸 風箏

　　雷電交加 不足為奇 混為一談 怒發沖冠 欣喜若狂 無稽之談

　　安然無恙

　　（2）結合語言環境理解詞語。

　　混為一談：把不同的事物混雜在一起，說成相同的事物。

　　怒發沖冠：形容憤怒得頭發直豎，把帽子都頂起來了。

　　欣喜若狂：形容高興的樣子。

　　安然無恙：經過變故，沒有遭到損害。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，其他同學仔細聽，然后給他們讀書的情況做出評價。

　　（4）討論：課文主要寫了一件什么事？

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習4）

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

　　四、學習第一段。

　　1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

　　2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒 樹木劈成兩半

　　3、齊讀第一節。

　　五、識記字形，指導書寫。

　　1、學生用已經掌握的方法自學生字字形。

　　2、指導書寫。

　　（1）學生按筆順在書上練習描紅，注意生字在田字格內的位置并抓住它們的關鍵筆畫。

　　（2）交流各自描紅所得，教師作相應的指導。

　　3、練習描紅，教師巡視。

　　六、布置作業。

　　1、      抄寫詞語。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　【課時目標】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學習實驗的經過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

　　【教學重點難點】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、今天，我們繼續學習（指課題 引讀——天火之謎）

　　2、通過上節課的學習，富蘭克林給你留下了什么印象？

　　二、整體切入課文。

　　1、這是通過上節課的學習富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢？請同學們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。

　　2、教師觀察、點撥，多與學生交流，為課的進行做準備。

　　三、學習第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。

　　1、讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？（根據事先自己的觀察選擇學生回答問題，要與第三節的內容聯系起來）根據學生的回答，總結板書：勇與堅持自己的觀點。

　　2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅持自己的觀點？根據回答出示：

　　這種推論現在看起來……對他冷嘲熱諷。

　　（1）學生讀句子，談感受。

　　（2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。

　　（3）師補充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學，然后就失學了，隨后他賣過報、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個實驗之前，他經過了對雷暴的長期觀察，做這個實驗的時候他已經43歲了。由于他沒有受過正規的教育，在當時被許多有知識的人看不起。

　　（4）引導想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認為他是無稽之談，就連許多有學問的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會怎么冷嘲熱諷他？

　　（5）指名朗讀，讀出當時人們對富蘭克林諷刺的樣子。 評：我們同學之間可不要這樣動不動就冷嘲熱諷別人？

　　（6）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）

　　（7）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？

　　3、小結：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學的精神，實事求是的精神，任何科學的探索都應該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。

　　4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。

　　四、學習第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。

　　1、面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，在當時是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個怎樣的人？（教師注意引導和總結，然后板書：毫無畏懼、勇于實驗）

　　2、你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）

　　突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。

　　（1）學生讀句子談感受。

　　（2）聯系生活實際，引導討論：下這樣大雨的時候，你的爸爸媽媽會讓你出去嗎？為什么？

　　（3）對啊，因為雨越大，閃電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險性就越強，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風箏，更能說明他毫無畏懼、勇于實驗。

　　（4）指導朗讀：讀出雨大的感覺。

　　富蘭克林在兒子的幫助下，……遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

　　（1）生讀句子談感受。

　　（2）師補充說明：富蘭克林的兒子是一位制作風箏的專家，風箏制作的非常好，不然風箏在風雨雷電下早就完蛋了。同學們科學實驗一般都是在許多人的協助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。

　　（3）討論：風箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？（為了看風箏線是不是帶電，富蘭克林在做實驗的時候是非常嚴謹的）

　　（4）出示風箏圖，引導體會心情：同學們，這時候我們在看在云海中顛簸風箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗能不能成功）

　　（5）指導朗讀：讀出表現出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。

　　當一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒發沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號！

　　這時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道蘭色的火花，他的手臂一陣發麻。

　　（1）生讀句子談感受。

　　（2）師作相應介紹：其實富蘭克林在做實驗的時候，放風箏的繩子插在一個盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明，富蘭克林在做實驗的時候是經過精心準備的，科學來不得半點虛假。

　　富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”

　　（1）學生讀句子談感受。

　　（2）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？ （因為這說明實驗成功了，它證明雷暴使普通的現象，上帝的怒火是無稽之談。）從他喊話中的標點符號，你又感覺到了什么？

　　（3）指導朗讀：同學們為富蘭克林的成功高興嗎？我們為他的成功而鼓掌，將他此時的心情表現出來。

　　3、小結：正是富蘭克林有著為科學堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風箏實驗。（放錄象，隨著錄象一起復述課文第4自然段。）

　　五、學習第5、6自然段。

　　1、過渡：“風箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？

　　2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個實驗的意義，學生交流。

　　3、“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？

　　4、引導想象說話：富蘭克林實驗的成功有力的回擊了那些冷嘲熱諷者。又經過20多年的實驗，富蘭克林終于發明了避雷針。在這20年多年中，為了發明避雷針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。所以科學的道路無坦途，一些科學家之所以能取得成功，首先都具有為科學勇于獻身的精神，富蘭克林發明避雷針就是非常好的證明。同學們，當你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？

　　六、對照板書總結課文。

　　1、對照板書，總結全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮啊！

　　2、贈送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發明創造。老師在這里送大家幾句話：

　　真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光

　　成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰生

　　所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾

　　七、拓展作業：

　　1、將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談談你的體會。

　　2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學家的事跡，還可以借更多的科學家的傳記閱讀。