學(xué)習(xí)困難的原因很多，主要有智力、學(xué)習(xí)方法和策略、注意力、情感、學(xué)校適應(yīng)等各方面因素。要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，必須要對學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行診斷。診斷的內(nèi)容和步驟如下：

　　一、韋氏兒童智力量表測驗(yàn)

　　雖然學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力處于正常水平，但大部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生智力水平偏低，或者發(fā)展較慢，也可能在智力結(jié)構(gòu)中存在某些部分的偏差。所以要對兒童的智力狀況進(jìn)行診斷。了解兒童記憶、概念形成、分類、計(jì)劃、空間等智力因素的狀況，判斷這些智力因素對學(xué)習(xí)存在的影響。

　　二、進(jìn)一步針對智力結(jié)構(gòu)中的某些因素進(jìn)行測驗(yàn)

　　經(jīng)過韋氏兒童智力量表測驗(yàn)，對兒童智力基本狀況有了基本了解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對智力結(jié)構(gòu)中的某些因素進(jìn)行測驗(yàn)，如兒童工作記憶測驗(yàn)、兒童類屬和概念形成能力測驗(yàn)、推理能力測驗(yàn)等，明確影響學(xué)習(xí)的具體因素。

　　三、小學(xué)生語言理解能力測驗(yàn)和閱讀能力測驗(yàn)

　　針對小學(xué)語文成績差的學(xué)生，了解學(xué)生在語言理解和閱讀方面處于什么水平，存在什么問題。

　　語言理解能力測驗(yàn)：測驗(yàn)學(xué)生對不同難度詞匯、句式、段落和篇章中的邏輯關(guān)系的理解水平，測驗(yàn)兒童情景理解、篇章概括能力的水平。

　　分級閱讀能力測驗(yàn)：雖然閱讀的過程也是語言理解的過程，但閱讀測驗(yàn)更注重在文章的整體把握，情節(jié)理解，情感感悟，意境，想象等方面能力的測驗(yàn)。

　　四、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評估

　　小學(xué)生數(shù)概念和數(shù)運(yùn)算能力發(fā)展?fàn)顩r評估包括基數(shù)概念、序數(shù)概念、數(shù)運(yùn)算發(fā)展、數(shù)序、數(shù)鏈等狀況的評估。

　　小學(xué)生應(yīng)用題能力評估通過應(yīng)用題能力評估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言理解、概念關(guān)系形成、判斷和推理等能力對數(shù)學(xué)的影響。

　　計(jì)算策略和計(jì)算方式評估了解學(xué)生計(jì)算能力狀況。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力評估了解學(xué)生對所學(xué)課程中各個知識點(diǎn)掌握的情況。

　　五、注意力檢查兒童視、聽覺持續(xù)性注意力檢查

　　六、其他因素的檢查包括了解學(xué)生情感問題、學(xué)校適應(yīng)問題、人際交往、家庭關(guān)系等問題。