第一課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原的特點。

　　2、理解課文第一自然段，學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

　　3、有感情地背誦課文，培養學生對語言文字的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

　　課時重難點：

　　1、理解課文第一自然段，學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。

　　2、有感情地背誦課文，培養學生對語言文字的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（出示幻燈片）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？（草原）

　　我們今天要學習的課文就是第十六課《草原》（板書課題）

　　在學習課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結合圖畫欣賞。

　　（播放歌曲《美麗的草原，我的家》以及草原風光圖）

　　剛才我們欣賞了一首動聽的歌曲，聽著這樣的歌，你的眼前仿佛出現了什么畫面？

　　聽著這優美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的草原。如此迷人的草原風光，課文哪一部分作了詳細描繪？（第一部分。）今天我們就來學習第一部分。

　　二、研究學習

　　1、請同學們聽老師讀第一段課文，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么？（教師范讀）

　　2、學生交流，你好像看到了什么？

　　根據學生的交流板書：天空  明朗 可愛

　　草地  一碧千里

　　小丘  馬 牛 羊

　　3、同學們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認真讀這一部分，畫出不認識的字和不理解的詞語。

　　（學生自讀，教師巡視）

　　不理解的詞語先讓同學們自己解決，重點指導理解勾勒、渲染、翠色欲流的意思。

　　勾勒：用線勾邊。

　　渲染：用顏色直接涂抹。

　　讓學生到黑板上用粉筆演示勾勒與渲染的意思。

　　過渡：同學們讀得都非常認真，發現了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學習方法很好。現在同學們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

　　（學生富有激情地朗讀課文）

　　現在比一比，看誰讀得好。

　　三、研讀課文

　　1、現在，請同學們推選一位讀的最好的同學來讀第一段，他讀的時候，其他同學拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者，除了寫自然風光外，還寫了哪些內容。

　　2、評價指名讀得怎么樣？

　　3、交流不是直接描寫草原風光的句子：

　　幻燈片出示：

　　“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　4、第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這句話告訴我們：作者要——高歌（板書：高歌）。第二句話，和它相對應的，他想干什么？能概括一下嗎？（板書：低吟）

　　什么是高歌？什么是低吟呢？

　　過渡：作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，這是兩種截然不同的情感。如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，我們先“低吟”后再“高歌”行不行？請你再次字字入目地讀第一自然段，想為什么？

　　同桌之間先交流。

　　全班交流

　　教師總結：不能換。因為開頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩，好像在回味一樣。

　　作者為什么總想高歌一曲，以表示滿心的愉快，出示草原的天空以及文字：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

　　指導讀這句話，讀出作者內心的激動與興奮之情。

　　5、學習草原美景

　　過渡：是什么樣的景色讓作者沉醉其中呢？誰來讀一讀草原美的句子？指名讀。

　　（1）出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　“一碧千里”什么意思？為什么說草原是一碧千里？

　　你還知道哪些形容“綠”的詞語？

　　“并不茫茫”指什么？（草原雖遼闊，但能看得清楚）

　　這樣的草原給了你怎樣的感受？

　　誰能讀好這句話？

　　過度：聽了你們的朗讀，我仿佛置身于那一碧千里的大草原中了。草原是美的，它又美在哪兒呢？

　　（2）出示：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　A“小丘是美的”美在哪兒？你能讀出小丘的柔美嗎？自己試著讀讀  指名讀

　　B“羊群是美的”美在哪兒？

　　讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　這一句作者巧妙地運用了比喻，將　　　　 比作　　　　 。

　　這樣的比喻好在哪里？

　　你能讀出作者的喜愛之情嗎？指名讀——齊讀

　　小結：是呀，在作者的眼里，普通的小丘是柔美的，熟悉的羊群也是美麗的，讓我們再次飽含喜悅之情領略草原美麗的風光，齊讀草原美景。

　　出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　6、體會作者的感受

　　欣賞了草原美景之后，作者有什么樣的感受呢？

　　學生交流

　　出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　在這種境界里，就連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　為什么“連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”也是寫作者愉快的心情？（對景物的感覺跟人的心情有關）

　　練習用“既……又……既……又”造句

　　五、總結

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到過內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再一次美美地聆聽那草原的贊歌，在歌聲中結束今天愉快的草原之旅！播放《美麗的草原，我的家》

　　教學評析：教學一開始，教師通過出示草原美景，播放美妙的音樂，引起學生學習本課的濃厚興趣，為上好課做了很好的鋪墊。文中“勾勒”、“渲染”兩個詞語是專業術語，學生不容易理解，教師通過在黑板上演示，讓學生很好地理解了這兩個詞語的意思。在學習草原美景時，教師引導學生通過多種形式的讀，再現語言文字所描繪的形象，顯示語言文字的內涵，傳達語言文字所表達的情感，進一步體會草原美麗的自然風光。在課堂結束時，教師再次播放《美麗的草原，我的家》，在歌聲中結束教學，使整堂課充滿情趣。