一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

　　3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。

　　2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　三、教具準(zhǔn)備：PPT課件或小黑板等；

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　“厄”音，初知“厄運(yùn)”的含義，齊讀課題；

　　二、初讀 ：

　　1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

　　2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

　　四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

　　1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?

　　2、指導(dǎo)分段

　　（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

　　（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。

　　第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

　　第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

　　第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

　　五、 寫字與作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、熟記生字新詞，用生字組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋求突破口：

　　1、揭示課題，齊讀課題：《厄運(yùn)打不垮的信念》

　　2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　（談遷是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；是一個(gè)不肯向厄運(yùn)低頭的人；是一個(gè)有著頑強(qiáng)毅力的人；是一個(gè)不達(dá)目的誓不罷休的人……）

　　3、如果我們真正地走近談遷，我們會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在談遷堅(jiān)強(qiáng)的背后也有淚，也有苦。

　　4、出示句子：

　　“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　（1）學(xué)生齊讀句子。

　　（2）思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你從中體會到了什么？

　　（3）交流：

　　①“茶飯不思”“夜難安寢”幫助學(xué)生提煉出詞語“寢食難安”。

　　②“只有兩行熱淚在不停流淌”提煉詞語為“淚流滿面”或“傷心欲絕”。

　　③是什么讓談遷如此傷心、難過？（因?yàn)樗�花費(fèi)20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了）

　　為什么《國榷》的丟失讓談遷熱淚長流？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。

　　二、緊扣問題，層層突破：

　　1、交流：（ 因?yàn)椤秶�榷》是談遷20多年的心血；因?yàn)椤秶�榷》是談遷經(jīng)過多年的努力才完成的；因?yàn)椤秶�榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易……）

　　2、出示句子：

　　“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　3、仔細(xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？

　　4、交流、引導(dǎo)理解：

　　（1）“20多年”：說明時(shí)間長。教師引導(dǎo)加深感受：同學(xué)們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎？（貧窮，四處借書抄寫；為了抄一點(diǎn)史料，帶著干糧走了一百多里路）

　　（2）“500多萬字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。

　　（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會談遷著書嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

　　（4）“50多歲”：可以看出《國榷》耗費(fèi)了談遷最寶貴的青春時(shí)光。

　　（5）小結(jié)：《國榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。

　　（6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　引導(dǎo)：可就在談遷要為實(shí)現(xiàn)自己的志向而振奮的時(shí)候，這場橫禍突然飛來——

　　再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　現(xiàn)在的你該明白當(dāng)時(shí)談遷心里有多苦了吧！我們一起來說說他心里的苦。

　　（希望破滅、最珍貴的東西突然失去……）

　　指導(dǎo)再讀，進(jìn)一步讀出談遷心中的苦；

　　《國榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對50多歲的談遷來說，就是什么？（厄運(yùn)）他被厄運(yùn)打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一齊來讀！

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：

　　1、經(jīng)過一段時(shí)間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，究竟是什么讓談遷重新站了起來？

　　（信念，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史的堅(jiān)定信念；那種不向困難屈服的勇氣）

　　2、一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？

　　（1）學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，準(zhǔn)備交流感悟。

　　（2）交流：

　　①句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”

　　（A、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。

　　B、讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？

　　（一位年老體弱的老人，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了，；渴了，；累了，。出示，口頭練說）；

　　再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”

　　②句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”

　　（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）

　　③句子：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”

　　（“逸聞”：世人不大知道的傳說。

　　“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。

　　“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）

　　3、過渡：“陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。”

　　引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

　　（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？

　　（1）他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。

　　（2）他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊。）

　　四、課外延伸，升華情感：

　　1、同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗�心中有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺�不撓的精神，你能舉出幾個(gè)例子嗎？

　　2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？

　　3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：

　　出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）

　　4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）

　　⑴如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會獲得新的成功。

　　⑵幸福的淚由勞動的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。

　　⑶人生的拐杖就是信念。