教學要求：

　　1、精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2、理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。

　　教學過程：

　　一、復習引入，初步設疑：

　　1、今天我們繼續學習25課，齊讀題。

　　課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）

　　你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎？

　　2、打開書，齊讀第一自然段， 我們看書上怎么寫的。

　　過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

　　3、課件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　（李白）

　　⑴ 自讀古詩。

　　⑵ 指名交流自己的問題。

　　談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文第二、三自然段。

　　㈠　第二自然段。

　　1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　　2、課件出示圖片。

　　說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　　3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

　　⒋學生交流，出示句子1：

　　“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　⑴　你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

　　⑵　用“因為……所以……”的句式說一說他們的行為與心情嗎？

　　（因為他倆都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色。）

　　⑶　讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。

　　㈡　第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說……

　　1、出示句子2。　學生自由讀。

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

　　⑴　思考：從這段話中，你體會到了什么？ （敬仰之情，依依惜別之情）

　　⑵ 　你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　　⑶　你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

　　（相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　　⑷　馬上我們要請同學上臺來表演這一段內容，現在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞。

　　a、 你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）

　　b、 評價

　　＊　 好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

　　＊ 　不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　　⑸　齊讀這一部分。

　　過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　　2、出示句子3： 　自由讀。

　　“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　⑴　出示“海內存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。

　　（指導理解“知己”在文中指誰？）

　　（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

　　⑵　你是怎樣理解“永世不絕”的？

　　⑶　下面要挑選演孟浩然的同學。

　　那請你讀一下孟浩然的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？

　　（學生讀）

　　3、分角色表演話別的情景。

　　現在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。

　　表演前，下面的同學有什么寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。

　　開始表演。　（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)

　　評一評。

　　還有人愿意上臺來表演嗎？

　　三、學習第四、五自然段。

　　㈠　第四自然段。

　　1、引讀第四小節。

　　此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。接下去齊讀 …… （生接讀）。

　　2、重點理解句子：

　　白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　⑴　這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）

　　⑵　 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

　　⑶　李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　　⑷　此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？

　　板書：楊柳依依，沙鷗點點

　　3、齊讀第四節。

　　㈡　第五自然段

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。

　　⑴　什么叫“膾炙人口”？

　　⑵ 　我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。

　　出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

　　⑶　現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

　　（同桌交流一下，再全班交流。）（結合“西辭”，板書圖）

　　板書：

　　⑷　你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？

　　（四人小組討論一下。）

　　（這首詩沒有一個字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。）

　　（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）

　　（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）

　　（用詞好：孤帆遠影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）

　　（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在）

　　⑸　這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。

　　四、擴展閱讀

　　1、課前布置大家收集一些關于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？

　　《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》

　　《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

　　《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》……

　　2、學生匯報

　　3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》

　　學生自由誦讀。

　　4、引導開展課外誦讀：

　　的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

　　大家準備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內背誦出來的古詩多，好不好？下課。