第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字、理解新詞的意思。

　　3、初步讀懂課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。

　　2、能背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、  導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，人的一生往往并不完美，總是聚少離多。相聚的時(shí)候人們滿懷喜悅，分別的時(shí)候又總是那么憂傷。古今中外，有許多的詩人都在詩中抒發(fā)過分別時(shí)難舍難分的感情。

　　2、回憶所背誦的關(guān)于送別的詩詞。引出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、指導(dǎo)讀詩

　　1、投影古詩。學(xué)生自讀、互讀。

　　2、老師指導(dǎo)讀詩（注意節(jié)奏、音調(diào)、感情）并范讀。

　　故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

　　孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。

　　3、學(xué)生有感情地練讀，指名讀。

　　抓住文包詩的特點(diǎn)，引出詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，進(jìn)而轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　三、初讀課文

　　1、 試著讀課文，要求把課文讀通讀順，借助拼音自學(xué)生字詞。

　　2、 檢查生字詞自學(xué)情況。

　　四、初悟課文

　　1、 引導(dǎo)看圖。

　　（1）圖上畫的是什么？

　�。�2）你能從什么地方看出來？

　　（3）你能用自己的話把圖上的景色描寫出來嗎？

　　看圖說話，情景交融，學(xué)生能很好地發(fā)揮自由想象能力。

　�。�4）站在江邊的詩人是哪位？你能說說他心中想什么嗎？

　　2、 導(dǎo)入。

　　初讀課文的時(shí)候，我們就知道，孟浩然也是帶著依依惜別之情離去的。如果我們能繪聲繪色地朗讀，讓遠(yuǎn)去的孟浩然能感受到李白此時(shí)此刻的心情，那該多好�。∫�想做到這點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)，就是能悟出詩情來。

　　3、 提問。

　　文章哪些地方能具體表現(xiàn)出李白與孟浩然的依依惜別呢？將有關(guān)句子找出來，讀一讀，想一想，深入體會(huì)。

　�。�1）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　�。�2）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師……

　　師生理解。

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，在品讀中感悟課文的意境。

　　2、理解詩的意思，想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　3、朗讀背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解詩意，在品讀中想象詩的意境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、精讀課文，引導(dǎo)探究。

　　㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

　�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　�、舱n件出示圖片�？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　　⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

　�、磳W(xué)生交流（板書�。阂酪老�別之情），出示句子：

　　“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

　　⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

　　⑵用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

　�、侵笇�(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

　　潛心會(huì)文，熟讀精思，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，就能取得效果，反之就沒有什么效果。所以，在這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一問一思的方法，有效地杜絕了思維跑馬的現(xiàn)象。

　　㈡學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

　�、背鍪揪渥樱�

　　"孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"

　�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會(huì)到了什么？

　　⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

　�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　�、冉涣�。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　　⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

　　過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　�、哺鶕�(jù)回答再出示句子：

　　“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

　　⑴出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）

　�、�“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

　�、悄闶窃鯓永斫�“永世不絕”的？

　　⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

　�、撤纸巧�表演話別的情景。

　�、磐�桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

　�、浦该�表演。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生表演，在自由理解的基礎(chǔ)上，自由表演，自由發(fā)揮，自由度得到了很好的體現(xiàn)，而且這不單是語言的訓(xùn)練，更是多方面綜合能力的培養(yǎng)。

　　㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、币�讀第四小節(jié)。

　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

　　出示句子：

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　�、朴帽硌莸男问嚼斫�“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

　　這兩個(gè)詞語意味深長(zhǎng)，能引起人的無限想象，引導(dǎo)學(xué)生去玩味，去品味，感受李白的內(nèi)心世界。

　　⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　�、除R讀第四節(jié)。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�、�、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、懦鍪静�齊讀：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長(zhǎng)江天際流。

　�、剖裁唇�“膾炙人口”？

　　二、詩文對(duì)照，理解詩意

　�、敝该�交流：

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”？

　�、硯熒�吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、小結(jié)并布置作業(yè)

　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。