第一課時

　　教學目的：

　　1．學習本課的生字新詞。

　　2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

　　3．通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

　　4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

　　難點：

　　獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

　　（二）檢查生字詞的預習

　　1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

　　儀　悼　逝　餐　棗　搞　冠

　　罵　嚼　悟　攤　奧　咳　嗽

　　2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

　　悼：dào

　　餐：共16筆

　　嚼：20筆

　　奧：注意上部

　　嗽：注意右邊

　　冠：多音字組詞

　　3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

　　各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜

　　4．通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

　　學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

　　（三）認真讀課文，完成下面的練習

　　1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

　　2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

　　板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

　　3．與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

　　4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

　　（四）提出疑問

　　老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　　（五）作業

　　1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

　　2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2．抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

　　教學重點，難點：

　　1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2．初步練習概括文章的中心思想。

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　上節課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

　　回憶了伯父幾件事？板書

　　（二）帶著問題，各小組合作學習

　　讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

　　板書：關心青少年

　　小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑

　　（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

　　請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

　　1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

　　2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

　　3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

　　教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

　　投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）

　　4．小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

　　（四）過渡

　　魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

　　學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

　　抓住“飽經風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

　　重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

　　點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。

　　（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

　　（六）總結全文

　　這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

　　（七）作業

　　1．有感情地朗讀全文

　　2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。

　　板書設計：