【教者注】有這樣一個(gè)故事：媽媽問女兒：這個(gè)（英文字母O）是什么？女兒張口就答：O。媽媽大吃一驚：你怎么認(rèn)識的？女兒很自豪：幼兒園老師教的！第二天，媽媽以扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造性為由將幼兒園告上法庭。法庭上，媽媽給法官和陪審團(tuán)講了一件事：某心理學(xué)家在白紙上點(diǎn)了一點(diǎn)進(jìn)行測試，問題是：這是什么？幼兒園孩子的答案很多且想象豐富、奇特；小學(xué)生回答減半；中學(xué)、大學(xué)逐級減半；研究生回答統(tǒng)一又準(zhǔn)確：白紙上的一個(gè)點(diǎn)。結(jié)果，媽媽勝訴。

　　讀罷，深有感觸。于是，學(xué)習(xí)支玉恒老師《西門豹》的教法，進(jìn)行本課教學(xué)。盡管諸多邯鄲學(xué)步之舉，但吾輩后生，貴在學(xué)。貽笑大方，不必介意。

　　第一課時(shí)

　　師：孩子們，我們又見面了！高興嗎？

　　生：高興！

　　師：誰還記得我們以前一起學(xué)習(xí)過哪一課？

　　生：《鯨》。

　　師：對。記得真清楚。那一課我們學(xué)得開心嗎？

　　生：開心！

　　師：今天，我們?nèi)匀粫�學(xué)得很開心。不過，學(xué)習(xí)中有可能會讓大家“傷心”哦！

　　生：不會。

　　師：好吧。咱們上課。課前已經(jīng)把課文讀過兩遍以上的同學(xué)請舉手。（全部舉手）很好！

　　師：請大家看課題，這個(gè)星號是什么意思？

　　生：表示這篇課文是略讀課文。

　　師：誰知道什么叫略讀？

　　生：就是說要簡單的、簡略的讀。

　　師：還有一點(diǎn)十分重要，就是這篇課文需要大家自己讀懂，老師只能簡單地提示你們一下。

　　有信心讀懂嗎？

　　生：有！

　　師：很好！能把課文讀得正確流利的同學(xué)請舉手。（多數(shù)同學(xué)舉手）

　　師：嗯，大多數(shù)同學(xué)都能做到了。有的同學(xué)想舉手還不敢舉手，對自己沒有信心是不是？

　　生：是。

　　師：請瀟灑一點(diǎn)，凡是認(rèn)為自己基本上能正確、流利地朗讀的同學(xué)請舉手！（絕大多數(shù)同學(xué)舉手）

　　師：好！看來只有幾個(gè)同學(xué)還沒有信心。沒關(guān)系，我們再讀讀就能做到正確流利了。大家還愿意讀嗎？

　　生：愿意。

　　師：請看，題目叫——

　　生：地震中的父與子。

　　師：平時(shí)老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是提幾個(gè)問題讓大家讀書思考，是不是？

　　生：是。

　　師：那現(xiàn)在請大家以小組為單位，先讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天趙老師要給大家提哪些問題？先提示一下，我一共要提三個(gè)問題。討論時(shí)要注意，一定要先認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想：老師會在哪里提問題？如果老師在這里提問題，我們該怎樣回答？現(xiàn)在請各小組開始讀書、討論。（學(xué)生小聲讀書討論，教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書、參與討論。）

　　【教者注】力求引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，合作學(xué)習(xí)。

　　師：剛才討論時(shí)，有些同學(xué)提的問題已經(jīng)接近老師要提的問題了。看來同學(xué)們還是很會提問

　　題的，你們的思想即將和老師的思想產(chǎn)生共鳴了。哦，對了，我有個(gè)習(xí)慣：誰能猜準(zhǔn)我要提的問題，將會得到我的特別獎(jiǎng)勵(lì)，你提的問題沾了一點(diǎn)邊都行。想知道什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？

　　生：想！

　　師：十月一之前，我會領(lǐng)著這些同學(xué)到書城買書，可以任意挑選你喜歡的一本，我買單！

　　生：呀！（嗬！噫！）

　　師：要不要再討論討論？

　　生：要——！

　　師：那開始吧！（學(xué)生再次認(rèn)真讀書，熱烈討論，教師參與。）

　　師：好了。誰先說說？

　　生：我認(rèn)為老師一定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？

　　師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？

　　生：對！

　　師：你能回答嗎？

　　生：能！

　　師：請你說說。

　　生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

　　師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺得你說的準(zhǔn)確嗎？

　　生：還可以吧！（笑聲）

　　師：我也覺得“還可以”。（笑聲）要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說說嗎？

　　生：能！1989年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

　　師：好！真想獎(jiǎng)勵(lì)你！但是，你提的卻不是我要問的。抱歉啦！（笑聲）

　　生：我覺得老師會問，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。

　　師：哦，提了這么個(gè)問題。那你能不能回答這個(gè)問題？

　　生：怕回答不全面。

　　師：知道多少說多少。

　　生：就是他一直不覺得沒有希望了，因?yàn)榍斑呎f了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。

　　師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話：“不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。”請坐！問得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問題。誰再來說？

　　生：課文第二十小節(jié)說：“父親顫抖地說：‘出來吧，阿曼達(dá)！’”為什么要顫抖地說？應(yīng)該高興才對。

　　師：你在提問時(shí)把課文讀得很好。那你說為什么？

　　生：……

　　師：是啊，挖了這么長時(shí)間，終于見到自己的兒子了，應(yīng)該高興才對呀。可他為什么還要聲音顫抖呢？誰來幫他說？

　　生：我想他是還有點(diǎn)擔(dān)心。

　　師：是的。

　　生：我想他是挖了很長時(shí)間很累了。

　　師：有這個(gè)原因。挖了38個(gè)小時(shí)，不吃不喝也不睡，能不累嗎？累了時(shí)候聲音是有點(diǎn)顫抖。

　　生：我想他是激動(dòng)的。挖了38小時(shí)才找到自己的兒子，他一定很激動(dòng)。

　　師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個(gè)父親的思想設(shè)身處地地看待這個(gè)問題，因此，你說出了一個(gè)最重要的原因。把這三個(gè)同學(xué)說的合起來就完整地回答了這個(gè)問題。（面對提問題的學(xué)生）明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，還沒有猜對！誰再來猜？

　　生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？

　　師：這個(gè)問題很有價(jià)值。作為獎(jiǎng)勵(lì)，請你把“了不起”三個(gè)字寫到黑板上，寫在“地震中”下面。誰能回答，這對父子了不起在哪兒？

　　生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。

　　師：回答的簡明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？

　　生：是！

　　師：“地震中的父與子”能不能換成“了不起的父與子”？

　　生：能。

　　師：這個(gè)問題已經(jīng)接近我要提的問題了。最后再給大家一次機(jī)會。誰來說？誰認(rèn)為我最有把握，請把手舉得高一點(diǎn)。

　　生：您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？

　　師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？

　　生：是。

　　師：那你說為什么？

　　生：因?yàn)樗麄儾辉敢姷胶⒆拥氖�首，不愿承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。

　　師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的。有這個(gè)因素。還有其他的原因嗎？

　　生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。

　　師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)。看到學(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。

　　生：對。

　　師：還有什么原因？

　　生：這位父親抱著活要見人，死要見尸的態(tài)度。

　　師：你說的是父親。她問的是那些哭喊一聲就走了的父母。

　　生：因?yàn)榫然痍?duì)長已經(jīng)說了，地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，挖會很危險(xiǎn)。

　　師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來就可以回答剛才的問題了。

　　【教者注】至此，基本上疏通了課文，大致了解了課文內(nèi)容。

　　師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問題也很不錯(cuò)，幫助我們大致了解了課文內(nèi)容，基本上讀懂了課文。現(xiàn)在大家聽聽我要提的問題。課文當(dāng)中有一段寫那位父親因?yàn)楸瘋�過渡而精神失常了。找到那一段沒有？

　　生：找到了。