一、復習導入

　�。薄�復習新詞。

　�。�、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　�。�、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　�。ㄗ髡咛貏e喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　２、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　�。�、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

　　課件出示：

　　首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

　�、拧∽杂勺x，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

　�、啤∈崂韺懽黜樞颍赫堄米詈啙嵉恼Z言介紹你的讀書方法：

　　抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

　　引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。

　　⑶　談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：

　　讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

　　⑷　挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：

　　試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　�、伞∧憧�，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

　�、省±斫�“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

　　三、閱讀鏈接，學習致用

　�。�、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？

　�。�、補充閱讀：

　　《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？

　�。�、結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：

　　學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

　�。�、實踐運用：

　　下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。（見資料鏈接）

　�、拧‘嬕划嫊�神奇在哪里。

　　⑵　品一品哪兒最讓你感動。

　　⑶　說一說作者的表達方式。

　�、取≌勔徽勀愕莫毺乩斫�。

　�、伞”骋槐尺@首詩歌。

　　四、感悟寫法，積累語言

　�。�、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

　　（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）

　　學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。

　　２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：

　　與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

　　五、布置作業，拓展延伸

　�。薄⒏鶕�課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　�。病⑼扑]閱讀《書比人長壽》。

　　【板書設計】

　　３、走遍天下書為侶

　　首先

　　一遍又一遍地讀　　然后

　　最后

　　【練習設計】

　�。�、讀一讀，寫一寫：

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

　�。病⒂�“毫不猶豫”寫一句話。

　　３、仿寫填空：

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　�。�、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　�。�、寫幾條讀書名言。

　　【教學建議】

　�。�、盤活資源：

　　收集名人讀書名言，激勵學生自主讀書。教學中，注意文本與生活的聯系，適時引進課外收集的資料，溝通課堂內外，加深情感的體驗，讓“書之侶”在學生腦海里豐滿起來。注意文本的拓展，能聯系自身平時閱讀，結合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學生在生活中學語文，體驗閱讀的樂趣。課后鼓勵學生自主選擇名人讀書故事開展課外閱讀，建議在班組里開個“讀書交流會”，以交流學生自己或名人的讀書故事，激勵學生的讀書熱情，懂得讀書之道。

　�。�、朗讀感悟：

　　教學時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準、讀通、讀美，想象讀、比賽讀、師生合作對讀等多樣形式交替，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。

　�。�、積累運用：

　　教師引導學生細細揣摩、反復品味比喻、列舉、反問、假設等寫法的精妙，通過仿寫、背誦、補充課外閱讀資料等形式，幫助學生在語言實踐中學習語言，習得方法，真正做到學習致用。把練習設計中的練習適時地穿插進課堂實踐中去。

　　【資料鏈接】

　�。�、《趣談“煮書”》：

　　女作家茹志鵑是一位酷愛讀書的人。她家里有一幀條幅，上面寫著兩個字：“煮書”。茹志鵑曾經向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節，等于囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的。”

　�。�、《神奇的書》：

　　（美國）艾米莉·狄金森

　　沒有一艘非凡的戰艦，／能像一冊書，／把我們帶到浩瀚的天地。∥沒有一匹神奇的駿馬，／能像一首詩，／帶我們領略人世的真諦�！渭戳钅阋回毴缦�，／也沒有任何柵欄能阻擋／你在書的王國遨游的步履�！味嗝促|樸無華的車騎！／可是它裝載了／人類靈魂的全部美麗！∥

　�。�、讀書名言：

　　書是面包──魯迅說：“書是營養面包”。

　　書是營養品──莎士比亞說，“書籍是全世界的營養品。”

　　書是階梯──高爾基說：“書是人類進步的階梯。”

　　書是良藥──劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

　　書是船只──凱勒說：“一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。”

　　書是顧問──凱勃司說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數。”

　　書是大學──卡萊爾說：“書籍──當代真正的大學。”

　　書是陽光──莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”

　　書是高尚的人──歌德說：“讀本好書，就是和許多高尚的人談話。”

　　書是珍寶──別林斯基說：“好書是最貴重的珍寶。”

　　書是鑰匙──托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”

　　書是益友──考爾德說：“選擇益友，就是選擇好書。”

　　書是顧問－－凱勒司說：“書是隨時在你近旁的顧問。隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按你的心意，重復這個顧問的次數。”

　　書是社會──皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚。”

　　書是遺訓、忠告和命令──赫爾岑說：“書──這是一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的青年人的忠告，這是行將去休息的站崗人對未來接替他的崗位的站崗人的命令。”

　�。�、徐魯：《書比人長壽》