第一課時

　　教學目標：

　　了解中國傳統棋類運動項目，并理解象棋中的常用術語的比喻意思，試著將它們運用到自己的學習、生活中去。

　　教學重點：理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規則，讀一段關于胡榮華的文字，進行詞語訓練。

　　教學難點：理解象棋中的一些常用術語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示照片）小朋友們，看一看圖上的人在干什么呢？

　　2、象棋是象征古代戰場雙方廝殺的一種游戲。

　　3、你看過別人下象棋嗎？你會下象棋嗎？

　　二、第二部分

　　1、要下好象棋必須先遵循它的規則，這兒有一首歌訣可以幫助我們了解下棋的規則。（出示歌訣）

　　指名讀，要求讀正確、讀響亮。

　　相機出示生字讀音。車（jū）將（jiàng）轉（zhuàn）

　　指名再讀（齊讀）。

　　2、過渡：我們把歌訣讀正確了，那么這七條下棋規則你是否讀明白了呢？老師請七名同學上來演示一下。（注意評價）

　　（手指點“山”）

　　（手指點小“卒”，“過河卒子賽過車”卒一旦過河，威力就更大了）

　　“九宮”點一下，解釋一下：九宮指的就是我們看到的“將”所在的類似米字格上的九個點。

　　3、過渡：看來讀好這則歌訣的作用可真大呀，那么讓我們來打著節奏，好好地再來讀一讀。

　　三、第一部分

　　1、下象棋是一個非常有趣的游戲，同學們是否知道，其實下象棋還能增長很多知識呢！在我們日常生活中使用的詞語，有的就來源于象棋。（出示錄像）

　　你聽到了哪一句話是下象棋時常說的話？（引出“將軍”）

　　那么將軍在這里是什么意思呢？讓我們打開課本找一找。學生交流。交流好后小結：看來，象棋中的一些常用語還可以延用到生活中呢。讓我們再來看一些這樣的詞。

　　（出示象棋常用語）

　　2、指名讀，讀正確。注意“著”（zhāo）。就是指走一步棋。

　　3、你在平時下棋的時候，已經理解了哪些詞語的意思？

　　“舉棋不定”（不知道把棋子放在哪兒，拿不定主意。在生活中我們拿不定主意的時候，也可以用“舉棋不定”）

　　4、老師引導理解：

　　（1）“馬后炮”：原意為“馬”已經將對方“將”固定不能動，后面又跟著“炮”將軍，使“將”動彈不得，輸贏已成定局。比喻不及時的舉動。

　　（2）“過河卒子”：還記得我們剛才說過“小卒攻過河，可橫可向前”，過河的“卒子”可真威猛啊！生活中可以用這個詞來比喻哪些人呢？

　　（3）“棋輸一著”。還記得“著”的意思是什么嗎？（走一步棋）“棋輸一著”就是說一步棋上走錯，就導致整盤棋都輸了，其實生活中也有很多這樣的例子，你可以說說看嗎？

　　（4）“棋逢對手”（說到這個詞，你馬上就會想到生活中的誰和誰？為什么會想到他們呢？）

　　5、情境填空（理解運用）

　　(1).事情都做完了，你才說要幫忙，這不是（　　　　）？

　　(2).在赤壁之戰中，曹操的軍隊遠多于劉備，結果他（　　　　），把自己的戰船連成一片。諸葛亮見機用火攻，曹操大敗而逃。

　　(3).雅典奧運會上，女排決賽在中國與俄羅斯之間進行，這真是（　　　　）啊！

　　(4).星期天是去奶奶家還是去外婆家，我（　　　　），直到媽媽回來我還是沒有想好。

　　(5).在昨天下午的足球對抗賽中，我班的馬小光同學表現特別神勇，猶如（　　　　），一連射進三個球。

　　6、指名任選其中的一個詞造句。

　　四、第三部分

　　1、過渡：同學們，看來我們的確得學好象棋呀！讓我們向象棋大師胡榮華學習。

　　2、出示文字：胡榮華是著名……（指名讀）

　　先說說讀了這段文字，你對胡榮華有了哪些了解。（自由談）

　　3、相機點出“技術”“戰術”，引導學生找近義詞理解。

　　“技術”在這里還可以換成什么詞，就是――（本領）

　　“戰術”在這里還可以換一個詞，就是――（方法、戰略）

　　把意思放到句子中讀一讀。

　　由此看來，這兩個詞可以調換嗎？

　　4、相機點出“蟬聯”。

　　你看著這段文字，“蟬聯”大概是什么意思？（學生交流）

　　讓我們來查查詞典，看看我們理解得對嗎？（出示“蟬聯”意思：連續）

　　用自己的話來說說這句話的意思。

　　五、作業

　　用這樣的方法我們課后再來讀一篇短文，完成練習。

　　六、小結

　　同學們通過這堂課的學習，我們明白了一個道理。

　　板書：處處留心（皆語文）

　　第二課時

　　教學目標：

　　讀背成語和《古今賢文》，大致理解8條成語及《古今賢文》的意思。

　　教學重點：讀背成語及《古今賢文》。

　　教學難點：用自己的語言，說說對成語及《古今賢文》的理解。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，又到了我們收集成語的快樂時光了！前面我們班的男同學在記憶上，勝過了咱們班的女同學，不知道今天的學習又會是怎樣一番情景呢？（調動學生的學習情緒）

　　二、學習成語部分

　　1、出示成語

　　繼往開來  革故鼎新

　　一衣帶水  以德為鄰

　　唯才是舉  知人善任

　　科教興國  與時俱進

　　2、讀準字音

　　（1）指名讀，正音

　　（2）小組讀、齊讀

　　3、談談你對成語的理解

　　4、對于不理解的字詞，查字典理解。

　　5、參考注釋：

　　繼往開來：繼承前人的事業，開辟未來的道路。

　　革故鼎新：鼎，樹立的意思。除去舊的，建立新的。

　　一衣帶水：水面像一條衣帶那樣窄。形容一水之隔，往來方便。

　　以德為鄰：與有德行的人為鄰，易于融洽友愛，和睦相處。

　　唯才是舉：只要有才能就舉薦。

　　知人善任：了解別人，使用得當。

　　科教興國：依靠科技和教育振興國家。

　　與時俱進：與時代一同前進。

　　6、熟讀成誦。

　　7、賽背。

　　三、學習《古今賢文合作篇（下）》

　　1、出示古今賢文

　　2、讀準字音

　　3、用自己的話，說說對詞句的理解。

　　只要學生是圍繞團結合作來說的，都可以給予肯定。

　　4、在熟讀的基礎上，背誦。

　　四、課堂作業

　　1、抄寫成語及《古今賢文》

　　2、繼續背誦成語及《古今賢文》，達到熟練有節奏。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、讓學生感受到生活和學習中，人人都會有煩惱的事情，我們要善于排解心中的煩惱；

　　2、通過創設“小煩惱熱線”情境，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。

　　教學重點：認真傾聽同學的煩惱，樂于、善于幫助別人擺脫煩惱。

　　教學難點：培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。

　　教學過程：口語交際－小煩惱熱線

　　1審題

　　(1)談話揭示討論話題：

　　同學們，在我們的生活中，每個人都會遇到一些不開心的事，都會有些小麻煩，今天，就讓我們來尋找自己的伙伴，傾訴內心的聲音吧！

　　(2) 指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。

　　A ：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

　　B：學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

　　2 指導

　　(1) 角色分配：主持人-----教師

　　(2) 小煩惱-----某位同學

　　(3) 熱心聽眾-----其余同學

　　指導內容：

　　A：教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。

　　B：教師也要指導熱心聽眾如何設法幫助“小煩惱”，并指導學生規范口語。

　　C：教師做主持人為同學作示范，從而明確該如何做好主持人。

　　3 練習

　　(1) 學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。

　　(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、有條理、流利等。

　　4 反饋

　　(1) 教師引導學生對口語內容進行客觀點評。

　　(2) 鼓勵“小煩惱”們根據大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。

　　第四課時

　　教學目標：

　　1、寫好鋼筆字，注意“犯、飽、它”三個字的共同特點是都有橫折鉤和豎彎鉤。

　　2、寫好毛筆字，重點學習方框兒、三框兒的寫法。

　　教學重難點：寫好基本字的筆畫。

　　教學過程：

　　一、教學鋼筆字

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

　　2、指導。

　　（1）出示生字卡片，學生認讀“垮”、“碎”、“竭”三個字。

　　（2）引導學生讀貼，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

　　（3）示范寫“垮”。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋

　　（1）出示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

　　二、教學毛筆字

　　1、出示優秀師法作品讓學生欣賞。

　　2、討論：看了這些作品你有什么感受？

　　3、了解趙孟（兆頁）（這個字打不出來）

　　元朝書法家，草書為當代第一，小楷為其諸書第，世稱“趙體”。

　　存世書跡有《洛神賦》《四體千字文》等。

　　3、指導。

　　教師示范寫。

　　一邊寫一邊講解衣字底、巾字底的寫法。然后學生練習，發現了問題再進行指導。

　　4、學生臨摹，教師巡回，幫助有困難的學生。

　　5、反饋。展示寫得好的字，討論好在哪里。同時，指出不足的字，進一步糾正。