教學要求：

　　（1）鞏固復習學過的生字新詞，積累"胸有成竹"等成語，正確使用"雖然……但是……""即使……也……""如果……就……"等關聯詞語。

　　（2）使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

　　（3）閱讀短文《聰明的牧童》

　　（4）語文生活《搜集生活中的小竅門》

　　（5）以《我也喜歡動腦筋》為題，寫一篇習作。

　　重難點、關鍵：1、正確地使用關聯詞語。

　　2、把自己動腦的經過寫清楚，寫具體。

　　課時劃分：五課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、有趣的漢字

　　1、教師引導學生認讀課文中的漢字。

　　2、教師出示漢子卡片，學生讀，檢查學生認讀的情況。教師強調：除了"領""鄰"是前鼻音，其他的都是后"鼻音"。

　　3、讓學生寫這些字的聲母。

　　4、指名反饋：你們發現了什么？（他們的聲母都是"l"）

　　5、教師再讀這些生字，并進行組詞練習。

　　二、詞語超市

　　1、學生自由讀一讀成語。

　　2、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調部分字的讀音。

　　3、教師再出示詞語卡片，學生一起讀。

　　4、引導學生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態、人物情緒的成語）

　　5、再讀，積累這些詞語。

　　三、選詞填空

　　1、教師出示文中的三組詞語。（"雖然……但是……""即使……也……""如果……就……"）

　　2、指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前后關系。（轉折、無條件、假設）

　　3、讀句子，說說句子前后分句的關系

　　4、學生完成練習，教師巡視指導。

　　5、集體反饋

　　（1）即使……也……

　　(2)如果……就……

　　（3）雖然……但是……

　　四、閱讀欣賞

　　1、讀課題，教師引導閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明）

　　2、教師引導學生圍繞"聰明"提問題。

　　（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）

　　（2）短文通過什么事情表現牧童的聰明？

　　3、教師導讀：是呀，短文通過什么事情表現牧童的聰明？請同學們閱讀課文。

　　4、指名反饋。（國王聽說一個牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人）

　　5、教師導讀：那么國王到底向牧童提出了什么問題？牧童又是怎樣回答的呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出來。

　　6、集體反饋。

　　五、課堂小結

　　教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。

　　第二課時

　　一、寫字板

　　1、教師出示本課要寫的字，學生認讀。

　　2、指導寫"譏""諷""諾"。

　　（1）教師出示這三個字，讓學生說出部首。指導學生寫言字旁。

　　（2）指名說說這些字的結構特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）

　　（3）教師示范，學生跟著寫一寫。

　　3、教師出示"唬""換"，引導學生觀察它們的結構特點以及它們在田字格中的位置。

　　4、指名反饋，教師強調要點。

　　"唬""換"這兩個字都是左右結構，左讓右，寫"唬"要注意"虎"的筆畫順序，以及"虎"下面不能寫成"心"。

　　5、學生練習寫"唬""換"教師巡視輔導。

　　6、指導寫"惹"。

　　（1）指名說說它們結構特點（上中下）

　　（2）指導學生書寫的時候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一些，這樣"惹"才不會被寫得瘦瘦長長的。

　　7、學生練習書寫，教師巡視輔導。

　　二、寫毛筆字。

　　1、引導學生觀察今天要寫的字，指名說說它們的部首。

　　2、教師指導學生寫今天要學的不受。

　　草字頭：橫長右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。

　　竹字頭：短撇左下斜，橫短，點小右小斜，左右基本一致

　　抓字頭：撇短較平，左點稍大，兩點右下斜，撇點短左下斜。

　　3、教師示范書寫，學生跟著書空。

　　4、學生練習書寫部首，教師巡視輔導，個別指導。

　　5、集體評議，指出優缺點。

　　6、指導學生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（教師強調：橫細豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個筆畫的變化）

　　7、學生練習描紅。

　　8、集體評議，評出寫字冠軍。

　　三、課堂小結

　　教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結構，還要讀出字的變化。寫出字的結構美和變化美，字才會活！

　　第三課時

　　一、談話激發活動的興趣。

　　1、教師：同學們，老師手中有一個核桃，誰能把它打開？

　　2、指名說說方法，并試一試。

　　3、教師小結：其實，打開這個核桃有一個竅門。可以怎么打開呢？（教師演示：用門縫把核桃夾裂，然后再用手打開）

　　4、激發學生活動的興趣：其實，生活中有許多的小竅門，請大家一起把課文83頁的第一自然段讀一讀。

　　二、讀題，明確要求。

　　1、教師導讀：那么，我們這次的語文活動要干什么呢？請大家把題目讀一讀。

　　2、指名反饋：通過詢問，查找資料了解生活中小小竅門。

　　3、組織學生分組。

　　三、學生參與語文活動。

　　四、反饋活動的成果。

　　1、各小組派代表把自己小組內搜集到的小竅門說給大家聽。

　　2、引導學生將各小組反饋的情況進行歸納、整理。

　　提示：

　　（1）重復的刪去。

　　（2）分門別類地進行整理。（如：衣、食、住、行）

　　3、指導學生按類分配任務給各小組，為搜集到的生活小竅門配插圖。

　　4、裝訂成冊，群策群力，給小冊子編一個好聽的名字。

　　五、課堂小結

　　教師：同學們，生活中有許多的小竅門，只要你們是生活的有心人，留心觀察，仔細思考，你們一定能為大家發現許多小竅門的。

　　第四、五課時

　　一、讀題，明確習作的要求。

　　1、指名讀一讀題目，其他思考

　　2、教師指名反饋

　　（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。

　　（2）事情要能體現自己喜歡動腦筋。

　　二、指導教材

　　1、學生在小組內說說自己動腦筋解決問題的經歷。

　　2、集體交流，教師及時采訪他們當時的感受。

　　3、教師小結：生活中動腦筋的事情很多，有的大家已經淡忘，但有的仍然印象深刻。寫習作就應該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體

　　三、指導寫作。

　　1、按事情發展的順序把事情寫清楚。

　　2、抓住事件中自己是怎么發現問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，解決問題后的心情怎樣等幾個方面來寫。

　　3、習作的重點：想辦法解決問題的過程。這樣才能體現"喜歡動腦筋"的主題。

　　4、善于表達自己在這一事件過程中的感情變化以及心里感受。

　　四、學生寫作，教師巡視輔導。

　　五、欣賞習作，修改習作。