【設計理念】

　　教師創設情境，進行多形式、多角度的作文訓練，從而符合學生年齡特征和心理特點，提高情境的利用率，提高學生的各項作文能力，使學生樂于作文。

　　【教學過程】

　　一、 從生活入手，誘發真情

　　一周緊張的學習和工作結束了，星期天對你和家人來說都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過的呢？是在家招待客人，是打掃衛生，是去參觀、旅游，還是去逛公園、商場……

　　二、 明確寫作要求

　　1、（出示寫作要求）指讀。

　　2、學生談對習作要求的理解。

　　（要點：①要求寫“我”家的一個星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受，突出人物個性特點。③內容要具體，語句要通順。）

　　3、學生交流，豐富寫作素材。

　　（可同桌交流，前后桌交流，小組內交流）

　　三、指導寫法

　　1、變換文題，培養擬題能力

　　我啟發學生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這個星期天。按中心事件命題：如《今天我當家》、《知識競賽》；按地點命題：如《公園一角》；按心情命題：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。

　　2、交換中心，培養組材能力

　　文章的中心不同，對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學生自擬的《難忘的一天》為例進行教學，討論交流：從題目“難忘”一詞中，你認為文章重點是寫什么。