陳述性知識(shí)：

　　1．千克和克是質(zhì)量單位，分別用kg和g表示。

　　2．秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

　　程序性知識(shí)：

　　1.在具體的生活情境中感受質(zhì)量單位千克和克。

　　2.通過(guò)掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

　　3.會(huì)用秤稱出1千克的物體。

　　4.用不同質(zhì)量單位來(lái)表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。

　　2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

　　3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

　　4.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個(gè)。

　　教學(xué)意圖：

　　千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí)。本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

　　因?yàn)槎�年�?jí)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

　　活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

　　要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。

　　要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

　　讓學(xué)生體驗(yàn)1千克這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因而用一系列活動(dòng)體會(huì)1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

　　先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個(gè)學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

　　克相對(duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：小鳥重幾千克？引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來(lái)，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。

　　為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。最后通過(guò)估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的體驗(yàn)。

　　活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

　　在稱兩包鹽的活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

　　活動(dòng)五：對(duì)比辨析。

　　通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1．填單位。2．找朋友。3．估一估，稱一稱。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

　　1.猜一猜，確立標(biāo)準(zhǔn)。

　　（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？

　　（2）有什么好辦法可以檢驗(yàn)？（發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。）

　　（3）介紹生活中的秤。

　　（4）用盤秤檢驗(yàn)。

　　2.試一試，導(dǎo)出課題。

　　（1）物品究竟有多重？怎樣表示物品的輕重？

　　（2）出示課題：千克和克。（板書：千克和克）

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

　　1．認(rèn)一認(rèn)，學(xué)看盤秤。（板書：千克，kg）

　　2．試一試，學(xué)用彈簧秤。

　　3．稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

　　4．掂一掂，感受1千克和幾千克。

　　（1）掂一掂1千克重的物品。

　　（2）掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

　　（3）數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有（）個(gè)；1千克果凍大約有（）個(gè)；（）瓶礦泉水約重1千克；……

　　（4）掂一掂2千克的物品。（小組合作。）

　　（5）掂一掂4千克重的物品。（小組合作。）

　　5．估一估，鞏固應(yīng)用。

　　（1）學(xué)生估自己的書包有多重并驗(yàn)證。

　　（2）學(xué)生估自己的體重并驗(yàn)證。

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

　　1．稱一稱，議一議。小鳥重多少？&shy；——導(dǎo)入“克”。（板書：克，g）

　　2．掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，感受1克。

　　（1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）

　　（2）同時(shí)掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?/p>

　　3．估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

　　（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗(yàn)證。

　　（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？

　　4．估一估，認(rèn)一認(rèn)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

　　（1）估一包鹽有多少克？

　　（2）介紹“凈含量”表示的意思。

　　活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

　　1．算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

　　2．稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）

　　3．想一想，你發(fā)現(xiàn)什么？（1千克=1000克）

　　4．議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

　　活動(dòng)五：對(duì)比辨析，應(yīng)用千克和克的知識(shí)解決問(wèn)題。

　　1．填合適的單位。

　　2．找朋友。

　　回形針西瓜數(shù)學(xué)書小朋友

　　4千克30千克300克2克

　　3．填一填。

　　書包桌上物品（）體重你喜歡的東西

　　（）

　　估一估

　　稱一稱

　　活動(dòng)六：談?wù)勈斋@，課外延伸。