自主實踐   合作學習

　　——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計

　　教學目標：

　　1．         創造學生“自主、合作|、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。

　　2．         讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。

　　3．         通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　教學過程：

　　當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換，確立學生的主體地位。本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創造“實現自我”的良好環境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。

　　一、    欣賞閱讀，激發興趣

　　1．         出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

　　2．         欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。

　　3．         確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……

　　[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建夠必然產生積極的作用。

　　二、    練習朗讀，識字寫字

　　1．         練習朗讀。（1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。

　　2．         識字寫字。（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字 sh—āo-----------—shāo）

　　A)    樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。（3）寫字教學。教師的引導程序：①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結構②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；（4）鑒賞，相互評價，打“O”、獎星星。

　　[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重于學習活動的組織，側重于多元價值觀的導向，側重于人文關懷教學文化的構建，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。]