五、綜合實踐

　　1、我們發現了漢字的那么多奧秘，我們能利用它們做點什么呢？

　　2、學生互相交流。（如：當我們遇到不認識的字時，可以根據這一點來猜測字的讀音；我們可以根據一些字的聲旁來識記）

　　3、漢字充滿奧秘，我們只要多多動腦，就能了解到很多很多的知識。現在，我們一起去漢字樂園玩玩。

　　（1）小朋友，請你根據“聰、秋”這兩個字的字形，說說造字者造它的意思。

　　（2）請說出幾個與動物有關的偏旁。

　　請說出與人物有關的名稱、姿態的偏旁。

　　請說出與衣物有關的偏旁。

　　請說出與玉石有關的偏旁。

　　請說出與水有關的偏旁。

　　（3）我猜，我猜，我猜猜猜

　　請剛才學到的方法，猜猜下面的字的讀音，并說說這些字與什么有關。

　　拎、氰、淪

　　【感言：在新課程標準中把過去的“口頭表達能力”改述為“口語交際能力”，說明我們的口語教學更應該重視抓住學生學習生活中所提供的機會，創設具體的言語交際的情境，口語實際是一種面對面的人際交往活動，其最大特點是互動性。它要求交際雙方具有明確的話題意識、目的意識、對象意識、情境意識和應對意識。這是一種現實的，動態的，全面綜合的言語學習活動形式，也是“課標”適應時代要求新推出的一種語文課程形式。本課練習，話題內容是發現漢字的奧秘，交際形式是“討論會”在本次設計中力求讓學生做主人，實實在在充當討論會的參與者，使每個學生都有機會以一種獨立的角色身份，自主地參與交際實踐活動。】