f. 指名讀第二小節。

　　（學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經驗，調動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。）

　　5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

　　a. 小組合作練讀第三小節。

　　b. 小組展示讀。

　　c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！

　　（合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發，共同探究，學生不僅有所發現，而且，合作精神、協作能力都有所提高。）

　　6. 合作練讀，感悟全文：

　　a. 男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話，最后一小節，男女齊讀。

　　b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節，師生齊讀。

　　c. 讀完全文，你明白了什么？

　　（結合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學生對文本的感悟更加深刻。）

　　（四）情感拓展，練習寫話

　　1．教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

　　2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿

　　3．學生在心形卡片中寫話。

　　4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。

　　5．播放《愛的奉獻》，升華情感。

　　（將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。）

　　（五）課外延展，布置作業

　　把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

　　（這種作業設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。）

　　（六）板書設計

　　23  假如