設計意圖：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《課標》提倡讓學生“多角度的、有創意的閱讀”，要求教師“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。因此，本節課的教學設計中十分注重學生的主體性，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，學會“傾聽”語言文字發出的“聲音”，在反復的閱讀思考中加深理解，有所體驗和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2、教師、學生、文本都是有感情的，關鍵是如何使這三者的“情”融合起來。教師是文本與學生之間情感的橋梁，文本的情感是處于靜態的，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，學生的情感才能隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。因此本節課設計的過渡語言細膩自然、飽含深情，為調動學生的感情作了鋪墊。

　　教學目標：

　　1、學習生字，根據語境理解文中詞語的意思。

　　2、通過語言文字的學習，了解夏洛蒂所遭受的苦難和挫折，感受她堅毅的性格和不屈的精神，并以此來激勵學生勇敢地面對困難，做生活的強者。并在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

　　3、體會語言的凝練和細節描寫的作用。

　　教學重點、難點：

　　深入理解句子的內涵，從字里行間體會夏洛蒂的好學和堅強。

　　教學過程：

　　一、課題導入，激發興趣。

　　1、齊讀課題，說說小草和大樹的區別。

　　2、小草和大樹在文中指誰？

　　過渡：這棵小草是如何成長為一棵參天大樹的？讓我們一起去探索。

　　二、了解生活疾苦，感受好學精神。

　　1、夏洛蒂的命運如同小草一樣，然而她卻具備大樹的素質，課文是如何來表現這兩方面的內容的？出示自學要求：仔細閱讀第2自然段，找出描寫夏洛蒂命運坎坷、勤奮學習的語句，分別用“——”、“～～～”畫出來，輕輕說說自己的體會。

　　2、交流并隨機進行朗讀訓練：

　　（1）體會命運坎坷：體現在出身貧寒、幼年喪母、承擔責任。

　　（2）失去了母親就意味著永遠失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。根據下列句式展開想像，進行說話練習：夏日炎炎，別的孩子（

　　），而夏洛蒂（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂（）。

　　[意圖：利用課文的空白進行說話訓練，不但可以激發學生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物命運的感受。]

　　（3）夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難，她總是不停地奔忙著。指讀“除了……帶孩子。”指導學生朗讀時用連貫的氣息來表現她的操勞和辛苦。

　　（4）可是堅強的人是從來不會被苦難摧垮的，因為她始終堅信：大樹就是大樹，終有一天能見陽光。她是怎么努力的呢？抓住有關句子因勢利導，引領學生走進語言文字里去體會夏洛蒂的勤奮好學：

　　A、“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習。”

　　讓學生把“再”換成“又”讀一讀，體會作者用字的準確，理解夏洛蒂“要強好勝”的性格。

　　B、“盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。”

　　抓住“始終”體會她們持之以恒練習寫作的精神，并通過追問“為什么要這樣做”引導學生用心去傾聽語言文字里發出的聲音，體會出她們遠大的理想以及對文學的熱愛。

　　（5）夏洛蒂把逆境與挫折當作人生的寶貴財富，她頑強地與命運抗爭著，多么可敬啊！有感情地朗讀這一自然段。

　　[意圖：通過換一換、問一問的方法加深學生對詞句的理解，“鉆進去”，深入到語言的背后，再“展開來”，用自己的語言把理解表達清楚。]

　　三、品嘗羞慚與痛苦，體驗倔強與堅毅。

　　1、可是，美好的愿望不等于光明的前途。當夏洛蒂滿懷著希望在文學道路上蹣跚前進的時候，卻接連遭遇挫折。閱讀3—4自然段，看看夏洛蒂這棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面對的，用不同的符號標出有關詞句，作簡要批注。

　　2、交流。

　　（1）指名朗讀騷塞的回信，說說從中讀懂了什么，其他學生可以補充聽出了什么弦外之音，再由師生合作練習朗讀，讀出“傲慢”、“冷冰冰”的語氣。

　　（2）夏洛蒂寫信難道是為了讓人奚落的嗎？聯系課文說說寫信的初衷。

　　（3）騷塞的回信無異是一盆冷水，使夏洛蒂從頭涼到腳；又像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。此刻她的心情會是怎樣的？（失望、羞慚、痛苦、憤怒……）

　　（4）出示文中的語句，運用反復比讀、評價的方式來體會“錐心”、“昂起頭來”、“偏要”等詞的意思，并引導理解“釘”的含義（她不僅把信釘在了床頭，更是釘在了自己的心里；她釘下的不僅是一封信，更是自己的誓言和決心。假如你是夏洛蒂，你會立下怎樣的誓言？），深刻理解課文。

　　[意圖：運用讀中感悟的形式，挖掘語言文字背后的東西，走進人物內心，把朗讀推向高潮，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。另外，教師的教學語言飽含深情，有利于激發學生的情感。]

　　（5）夏洛蒂在文學之路上繼續艱難地行進，可是命運并沒有垂青于她，似乎在故意與她作對，她的詩得以發表的寥寥無幾，姐妹三人“節衣縮食”自費出版的詩集也變成了一堆廢紙。希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊啊！難道她真的只能做一棵平凡的小草嗎？年輕的夏洛蒂此刻最需要什么？請你來鼓勵鼓勵她。

　　（6）這棵小草能否長成大樹？我們下堂課學習。

　　[意圖：啟發學生運用收集、積累的名言警句或自己的“名言”來激發夏洛蒂的斗志，既有利于培養學生閱讀積累、靈活運用的學習習慣和能力，又充分落實了三維目標中的“情感、態度、價值觀”這一要求。]

　　四、生字教學。

　　讀讀生字，分析難寫的字的字形，再描紅。

　　五、作業：

　　閱讀《簡愛》（青少版）

　　板書設計：

　　8、小草和大樹

　　歷盡苦難要強好勝

　　遭到訓誡昂起頭來

　　詩集變廢紙？