今天，我上了三年級第六冊第二單元的《翠鳥》一課，有一個深刻的感受，那就是巧用老教材能很好地突破難點。在鉆研新教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)新教材的《翠鳥》與老教材有些不同，老教材中老漁翁的話是這樣說的：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”而新教材是“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”在指導學生朗讀時，我把老教材《翠鳥》的朗讀磁帶讓學生聽，在放錄音前，我要求學生比一比：看誰聽得認真。全班學生聽得很仔細，很投入。錄音一放完，許多雙小手舉得高高的，我知道學生的發(fā)現(xiàn)，于是我又引導思考：大家先別急著發(fā)表意見，想想我們的課文與錄音機的內(nèi)容有什么不同？哪個更好？為什么？可以討論。許多學生唧唧喳喳各抒己見，最后，大家還是達成了共識：新教材好，老教材中的孩子們是因為翠鳥很難抓才打消“捉只翠鳥來飼養(yǎng)”這個念頭的，而新教材中孩子們是因為聽了老漁翁的話認識到自己的錯誤而“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭的。”我緊接著問：“那我們大家有沒有這個‘念頭’？應(yīng)該怎么做？”大家異口同聲地說：“沒有。應(yīng)該保護動物，和他們做朋友。”到此，我感到很欣慰，難點得到了突破，收到了事半功倍的效果。那種愛護鳥類的意識已經(jīng)在孩子們心中滋長。