【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)。

　　１．認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負(fù)”等詞的意思。

　　２．能正確、流利地朗讀課文。

　　３．知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

　　【教學(xué)過程】

　　一、看圖猜故事，引出課題，了解作者

　　１．出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。

　　２．《丑小鴨》是一個(gè)非常優(yōu)秀的童話故事，哪些同學(xué)讀過？知道故事的作者是誰嗎？

　　（學(xué)生介紹安徒生，課件出示相關(guān)內(nèi)容。）

　　二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　１．這個(gè)故事很有意思，讀起來會(huì)更感人。讓我們一起認(rèn)真地來讀一讀吧！

　　出示初讀要求：

　　（１）讀準(zhǔn)生字，想辦法記住字形。

　　（２）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　（３）說說讀懂了什么，還有什么問題。

　　２．交流。

　　（１）認(rèn)讀生字，記字形。

　　（２）理解詞語。

　　◆暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。

　　◆歸類理解詞語，注意他們的異同。

　　蘆葦　籬笆討厭

　　譏笑　欺負(fù)

　　【設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)要盡可能做到整合。字詞的“義”是核心，教學(xué)不僅僅要關(guān)注“義”是否確切，還要引導(dǎo)體會(huì)其情味和用法。把“蘆葦”“籬笆”放在一組教學(xué)，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據(jù)偏旁可以明確他們的“義”；把“討厭、譏笑、欺負(fù)”合為一組，讓學(xué)生研究他們有什么異同，巧妙地進(jìn)行詞語的“整合”教學(xué)：不喜歡的程度越來越深──心里的討厭→語言上的譏笑→行為上的欺負(fù)。歸類，使詞語教學(xué)更富有實(shí)效。】

　　（３）分段朗讀課文，及時(shí)正音。

　　（４）交流對故事內(nèi)容的了解，提出不明白的問題。預(yù)設(shè)：

　　◆一只鴨子小時(shí)候很難看，長大后變成了美麗的天鵝。

　　◆丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。（只要求說出大概意思即可。）

　　◆丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣？

　　◆丑小鴨是怎么變成白天鵝的？

　　三、讀議對比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

　　１．同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時(shí)候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

　　（１）蛋大、出世晚。

　　（２）長得難看。

　　２．從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。

　　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　３．出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。

　　仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”

　　別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受丑小鴨的“丑”，分三步走：（１）讀名字，猜想感受小鴨的“丑”。（２）找具體描寫丑小鴨“丑”的句子，在讀中體會(huì)小鴨的“丑”。（３）看圖根據(jù)例句，用同樣的表達(dá)方式，說說其他的小鴨子，在對比中再一次感受丑小鴨的“丑”。學(xué)生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運(yùn)用詞句。】

　　四、感情朗讀，品味天鵝的美麗

　　１．長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。

　　２．指導(dǎo)朗讀。

　　◆讀出天鵝的美麗。

　　◆看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？ （讀出快樂的心情。）

　　３．丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？我們下節(jié)課仔細(xì)閱讀。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　生字書寫的重點(diǎn)是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。

　　第二課時(shí)

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１．理解“驚奇”“羨慕”等詞語。

　　２．有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

　　３．激起閱讀經(jīng)典的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個(gè)問題，我們先要了解丑小鴨的成長經(jīng)歷。

　　一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

　　１．丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣？請同學(xué)們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（　　　）的丑小鴨”句型練習(xí)說話。

　　２．你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。

　　３．朗讀交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)的句子有：

　　◆丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負(fù)。）

　　◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：如果你是丑小鴨，會(huì)想些什么？）

　　◆丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）

　　◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨(dú)。）

　　◆天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

　　４．選擇你認(rèn)為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

　　【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生觀察插圖、抓重點(diǎn)詞、發(fā)揮想象，體驗(yàn)丑小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與文本的融合。】

　　二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

　　１．丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫他頑強(qiáng)生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。

　　２．全班交流。

　　預(yù)設(shè)的句子有：

　　◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？──尋找美好的生活。）

　　◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）

　　◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。

　　（１）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　（２）想象說話，理解“驚奇”和“羨慕”。

　　師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想……”學(xué)生想象說話。

　　師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想……”學(xué)生想象說話。

　　（３）指導(dǎo)朗讀。

　　３．齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？再次用“這是一只（　　　）的丑小鴨”句型練習(xí)說話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是全文教學(xué)的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受丑小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態(tài)度。填空練習(xí)“這是一只（　　）的丑小鴨”出現(xiàn)了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅(jiān)強(qiáng)，在詞語和句子的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認(rèn)識丑小鴨的形象。】

　　三、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈

　　１．歷經(jīng)苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。

　　２．丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。

　　師：這難道是自己的影子？

　　生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　３．丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢談交流。）

　　４．出示安徒生原作中的最后一段話：

　　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

　　５．讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？ （丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）

　　６．假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)對他說些什么？ （展開想象。）

　　７．小結(jié)：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合原文品味，自然無痕感受美好心靈；合理展開想象，深切感悟與人為善。】

　　四、推薦原文，閱讀經(jīng)典

　　【設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》這個(gè)童話故事塑造了一個(gè)歷盡苦難、終于成功的美好形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會(huì)給學(xué)生一個(gè)豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等更能給學(xué)生留下深刻印象。在原著的閱讀中，學(xué)生的收獲會(huì)更多。推薦閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味，去直接與大師對話，可以有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。】