3、廬山的云霧

　　·教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，結合具體語境理解詞語，會用“流連往返”造句。

　　3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　·教學重難點

　　引導學生通過反復朗讀，感悟廬山云霧的奇幻美麗。

　　·教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧（學生讀課題）

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、自學課文，要求：

　　A、讀準生字音，將課文讀正確。

　　B、用“______”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學情況：

　　A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　1、默讀，理清文章脈絡。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？主要介紹了廬山云霧的哪些特點？

　　關鍵詞：千姿百態  瞬息萬變

　　四、作業：

　　1、在書上用鋼筆描紅生字，摘抄文中的成語，理解后嘗試運用。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

　　釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）

　　這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）

　　二、講讀第1自然段

　　1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

　　廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更）（神秘美）

　　2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

　　3、廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

　　根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）

　　三、講讀第2自然段

　　1、自由讀課文第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？用“______”劃出來。

　　2、再讀課文，找找哪些句子具體寫了廬山云霧的千姿百態，將這些句子用“~~~~~~”劃出來。（劃好后交流）

　　3、仔細都督你喜歡的一小句，說說好在哪里。

　　廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

　　　　山頭的云霧（像白色絨帽）

　　　　半山的云霧（像一條條玉帶）

　　　　山谷的云霧（像茫茫的大海）

　　　　遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

　　4、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？

　　作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？（或者讓學生畫出心中的廬山的美景）

　　你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　（總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀）

　　四、精讀第3自然段

　　（運用剛才第2自然段的學習方法自學第3自然段。）

　　廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？

　　眼前的……剛剛還是……轉眼間

　　明明是……還沒等你……又變成

　　（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）

　　這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

　　這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。

　　這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、指導仿寫

　　1、總結課文第2、3自然段的寫法。（中心句構段）

　　2、引導回憶以前學過的類似的課文。

　　3、指名學生談談這種片段的寫作方法。

　　4、指導學生寫一處景物。

　　六、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、搜集有關廬山的古詩。