今天，我參加了我校舉行的語文青年教師評優(yōu)課活動。

　　我上了《我應該感到自豪才對》一課。我設計了課上引導學生質(zhì)疑——解疑這樣一個教學環(huán)節(jié)。在我設計時，我想學生通過對比讀1和5兩個小節(jié)，應該很快能提出自己內(nèi)心的疑問：小駱駝的腳掌、睫毛和駝峰在沙漠中分別有什么作用？但欲設和生成之間還有一段差距，學生提了幾個無價值的問題，后來通過我的引領，最終學生是達到了我的欲設結(jié)果，但我還是不得不進行反思，為什么一個在我看來如此簡單的問題，對學生來說卻有一定難度？我想是否因為學生也在揣摩教師的心里，他其實也很著急，也想知道你教師究竟想讓我提個什么問題？這樣反而使學生失去了真正思考的機會，他不是根據(jù)課文內(nèi)容進行思考，而是毫無根據(jù)的猜。或者反過來說，就是自己在平時課堂教學過程中的引導還存在許多問題，使學生不能進行有價值的思考。對于中年級的學生來說，應該學會在課堂上善于思考和發(fā)現(xiàn)，提出有價值的問題，而引導學生質(zhì)疑則也應作為教師日常教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須加強對學生這方面的訓練。

　　其次，我還是覺得自己的對學生的評價語過于貧乏，針對不同學生的個體差異，應該對學生作出鼓勵性的、正確的評價。